高職涉農專業課程思政實施現狀與對策

【摘要】為了全面掌握涉農專業課的課程思政實施現狀，我們面向師生開展問卷調查，分析不足，提出改進措施，以期探索出適合涉農專業實施課程思政的有效途徑，強化專業課的育人功能。

【關鍵詞】涉農專業 ?課程思政

一、課程思政的界定與現實意義

課程思政源于上海高等學校推進的全課程育人框架，將傳統的思政教育對接專業課程、課堂教學與師資團隊，形成密集型與全方位并存，滲透型與一體化互進的全新教育模式。可見，課程思政是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入專業課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人，潤物無聲，屬于隱性思政。

在涉農專業課中實施課程思政，充分利用專業課堂教學平臺，將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現中華民族復興的理想和責任等融入課堂教學，以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，引導學生深入農村、服務農民，獻身農業，可以最大限度發揮課堂主渠道功能，扭轉專業課程重教學、輕育人的情況，促進學生學規矩、懂規矩、守規矩。

二、涉農專業課課程思政實施現狀

為了更好地落實“五個思政”建設，全面掌握農學院專業課課程思政的現狀，以及師生對課程思政的意見和看法，我們開展了課程思政建設調查問卷，調查對象為湖北三峽職業技術學院農學院全體師生，共計回收學生問卷774份，其中，一年級412份、二年級227份、三年級135份。教師問卷38份，其中男17人，女31人。學生卷12題，教師卷15題。

（一）學生普遍需要專業課中融入思政元素

學生對課程思政有很高的期待，深刻的影響著他們。調查顯示，91.47%的學生認為專業課堂上進行道德教育，給予他們正確待人處事方法指導，效果明顯。他們喜歡課堂中融入的思政內容包括價值觀引導、知識儲備、黨性養成等多方面。73.12%的學生認為每節專業課程中思政內容占30%以下比較合適。

（二）絕大多數教師專業課堂中融入了思政內容

96.62%的專業課程已融入了思政內容，每節課講解思政內容達到10分鐘的占65.5%。94.19%的老師注意在課堂上向學生講解黨和國家政策，傳播社會正能量。89.54%的老師在課堂上除了講授知識，還注重教導學生怎么做人。93.54%的老師能夠言傳身教，做學生的模范。

（三）師生對課程思政內涵的認識不同

68.61%學生希望把思政課的內容如黨的歷史，國際、國內形勢，習近平新時代中國特色社會主義思想融入到專業課中來講，而所有老師們則認為思政課上講過的內容，專業課不再講，只重視社會主義核心價值觀、中華傳統文化的融入。

（四）課程思政的課堂實施形式

師生一致認為，融入思政的專業課課堂形式要多樣化，可以是專業時事熱點講解、案例分析，互動討論、課內外實踐活動等等。

（五）課程思政教改建設需求

半數以上的老師希望參與課程思政建設的培訓學習，同時希望學校出臺制度激勵，給予經費支持，進行團隊協作開發，思政課教師協助把關。

三、課程思政實施存在的問題

（一）管理層面

對全面引導師生關注國計民生，思考后繼乏人的現實問題，培養“三農”情懷，辦法不多，效果不明顯。對專業課課程思政實施情況統籌推進、實踐指導、評價評估和檢查督導不足。已融入思政內容的課程實踐經驗凝練不夠，還沒有形成可轉化、可推廣的一體化育人制度和模式。

（二）教師層面

極少數教師對開展課程思政認識不夠。思想上認為思政是輔導員、思政課的事，專業課教師只傳授專業技術，教書與育人兩張皮。個別教師對自己要求不嚴，在學習、守時、協作、與時俱進等方面不能起到榜樣的作用。在課堂教學組織管理上達不到教學目標。

（三）學生層面

農學院部分學生選擇涉農專業，是不得以而為之，專業興趣缺乏，不能保證“學一行、專一行、干一行”，部分學生不關注“三農”時政熱點話題，也很少能夠以嚴謹科學態度思考“三農”問題，不具備從事“三農”工作應有的情懷，課程思政實施效果有待進一步提高。

四、課程思政建設措施

（一）學院層面

大學時期是學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀的重要時期，要充分認識課程思政的重要性，要真正做到“三全育人”。以高度的政治責任感、歷史使命感，高標準組織實施課程思政工作。

搭建平臺，完善教學條件，落實學校“五個思政”任務，承擔思想政治理論課、綜合素養課、專業教育課三位一體的教育體系中專業教育課，讓所有專業課都有“思政味”，所有老師都挑“思政擔”，營造“三全”育人好環境。

分專業組織教師專題研討課程思政，緊密結合專業技能培養挖掘科學觀、品格養成、家國情懷等思政元素，將其融入教學大綱、課程標準，充分利用課堂教學平臺，將政治認同、國家意識、文化自信、公民人格、人文情懷和科學精神等核心理念融入課堂教學，開發系列案例，形成教學范式和專業文化。

涉農專業社會意義重大，但工作比較艱苦，待遇較低。要引導學生深入農村、服務農民，獻身農業。更應加強學生職業道德教育，培養更多下得去、留得住、用得上的農技人才，讓他們成為先進農業技術和農村職業道德傳播者，從而全面提升“三農”從業者的技術水平和思想道德素質。

形成并推廣“課堂思政”范式的“硬規定”，即課前5分鐘素質訓練+課中規范管理+課后5-10分鐘教室衛生整理。課前5分鐘素質訓練內容：追蹤時事熱點、播報行業新聞、模擬校園招聘、分享校園生活等等，每個學生輪流當主持人或演講者，全過程錄制視頻。課前5分鐘看似與專業無關，但是促進學生自我成長，同時將素質教育生動融入課堂，實現立德樹人潤物無聲。課中規范管理：考勤，管理手機、睡覺、做筆記等，重視互動教學，讓課堂生動起來，學生跟著老師走，才能真正學到東西，而不是老師一言堂。課后5-10分鐘衛生整理：衛生打掃、垃圾清理，實驗室上課必須按照7S管理到位。

（二）教師層面

教師是課程思政的實施者，教書育人的雙重職責，必須遵循基本的師德規范 ，做一個有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。“人師”是模范，是學生鮮活的榜樣。言行舉止、談吐氣質，深厚的才學積累，良好的道德修養，學生才會“親其師、信其道”。

教師首先要要加強自身的政治理論水平的提高，對思政課程有全面、充分和正確的認識，認同課程思政，具備較強育人使命感和責任感，能自覺地通過自己的行動，切實做好課程講授和思想引導工作。

其次，要提升專業科研和教學能力，不斷探索專業知識點融合價值理念的教學改革，扭轉重智輕德的現象。以專業課程知識教授為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現專業課與思想政治教育的有機融合，潤物細無聲地教育和幫助學生樹立社會主義核心價值觀，堅定理想信念，成為合格的社會主義的建設者和接班人。

第三、精心開展課程思政教學設計，立足“素質點、知識點、技能點” “三點教學”挖掘育人元素，發揮育人功能，以“理念信念、道德情操、職業素養、專業知識和專業技能”為著力點，實現育人目標。建設信息化教學資源庫，創新教學方式方法，融合運用課堂主講、調查實踐、現場回答、網上互動、研討辯論、課堂反饋等形式，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓于多樣化課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現了教育目標。

（三）學生層面

思想認識上，學生應該明確學校對他們實施的價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的教育，缺一不可，增強認同感。要矯正扭曲、摒棄世俗的成功標準--以金錢積累多少來衡量，傳遞積極向上的正能量，倡導學生入主流、上大舞臺、干大事業，做真正的人。當今社會，學生不能孤立于社會之外，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”時代已過去，引導學生全方位了解當下世情、國情，透視歷史、現實和未來，激發他們勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。對涉農專業學生而言，引導他們了解世界農業產業的發展水平，認識我國農業產業的國情和現狀，激發他們報國情懷。

學習行動上，通過形式多樣、豐富多彩的課堂教學方式和實踐活動，把“五心教育”即“忠心、善心、孝心、匠心、信心”融入其中，使學生在活動中受教育長才干，實現“立德樹人”目標。

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作者簡介：孫紅緒，女，碩士，教授，主要從事思想政治工作，園藝園林專業教學、科研與技術推廣。