以行業需求為目標的應用型教學體系

余麗云

摘? ?要： 以培養應用型本科人才為出發點，以行業需求為目標，以職業能力為導向，構建應用型本科教學體系，將行業生產實際和課程理論知識有機結合，構建對標行業最新需求的課程體系，結合行業生產流程和技術建設教學實驗室，積極培養具有行業實際應用背景的師資隊伍，將行業生產現實以案例形式引入教學過程，校企聯動貫穿人才培養整個過程，打造“教—學—用”直通道，培養適應經濟社會發展、行業需求和就業市場要求的應用型本科人才。

關鍵詞： 行業需求? ? 教學體系? ? 應用型

努力培養具有愛國之心、強國之志、報國之行的中國特色社會主義接班人，是每個高校的核心責任。習近平總書記在全國教育大會上指出：要提高教育服務經濟社會發展能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型本科人才。總書記的講話把培養應用型人才提高到戰略高度。進入新時代，全球經濟一體化進程不斷加快，信息技術和網絡技術應用于經濟社會發展顯著性不斷提升，我國產業經濟處在轉型升級的關鍵階段，對技術人才需求的迫切度不斷增加，培養何種人才在方向把握上缺乏行業或市場的有效指導[1]，人才培養的整體低層次化忽視了行業發展的需求[2]。隨著我國工業的快速發展，各行各業對人才的需求處于動態變化的過程中，高校要培養出適應行業需求的人才，就需要在課程體系、實驗室建設、師資隊伍和校企聯動機制等各方面進行針對性的改革。

1.以行業需求為目標

以行業需求為目標的應用型本科人才培養體系，立足于服務經濟社會發展現實需要，著重培養勝任現實崗位要求的應用型本科人才。要求充分調研行業技術特點和用人要求，在充分論證的基礎上，預判性地開展理論教學、實驗教學、實踐教學和實習實訓等教學環節改革。根據行業需求動態調整培養目標，根據培養目標修訂人才培養方案，根據培養方案制定教學大綱，根據大綱改革教學方式、優化教學方法。從課程理論、實驗和實踐教學全面對標行業標準，面向行業生產實際，構建“教—學—用”快速直通道。問行業需求定目標，問目標定過程，充分發揮行業在人才培養方面的導向作用。

1.1課程體系

傳統應用型本科人才培養方案及課程體系滯后于行業生產現狀，一些地方院校尤其突出。課程體系是應用型本科人才培養相關工作非常重要的載體，直接關系到傳授什么知識給學生，配套的教學大綱更關系到傳授多少、怎樣傳授知識及達到什么效果，直接影響學校的“產出”能否符合市場客戶要求。2017年關于新工科建設的“天大行動”指出：將行業對人才培養的最新要求引入教學過程，更新教學內容和課程體系。課程體系下怎樣布局課程，首先要符合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，同時需要適應經濟社會發展、行業需求和就業市場要求。像機械類專業主要面向機械行業培養接班人，培養的人才需要符合機械行業用人需求。自動化專業主要面向自動化行業培養接班人，培養的人才需要符合自動化行業用人需求。會計專業培養的人才主要面向會計行業，培養的人才需要符合會計行業用人需求。無損方向的專業，需要瞄準無損檢測相關標準和企業用人需求，同一個專業，不同的專業方向，需要根據方向定位細化方向專業課程。

課程體系還需要根據專業特點和行業需求持續改進和完善[3]，主要涉及通識教育課程、學科基礎課程、專業課程、集中實踐和畢業設計等環節，一般通識課程和學科基礎課程由學校統籌確定，難以改動相關內容，改革重點集中在專業課程、集中實踐和畢業設計的教學方式、方法和內容上。

1.2實驗室建設

實驗教學是連接課程理論與現實應用的主干道，如何加快實驗教學改革、如何強化實驗教學效果是一些高校特別是西部地方院校面臨的難題和重要任務。要培養高素質應用型本科人才，首先要具備有利于其成長、發展的條件和環境。實驗室是本科教學重要的基地，也是開展實驗教學、實踐教學、實踐鍛煉和創新訓練的主陣地。基于實驗室開展的教學活動是培養大學生的創新意識、發展創新思維、提高應用能力和創新能力的重要途徑，也是培養學生動手能力的重要手段。但建設什么樣的實驗室、怎樣建設實驗室目前還沒有統一的認識，傳統方法是圍繞課程內容和教學大綱購買一些模塊化的實驗教學設備，大多是開展一些驗證性和簡單設計性的實驗，多因實驗人員素質、場地有限和資金不足等各方面因素影響，造成能夠體現行業現實生產技術的實驗、實踐教學活動并不多見[6]。另外，實驗教學儀器設備升級改造和管理不夠完善，沒有與行業形成良好的共享機制。

聯合企業并結合現實生產流程和技術建設實驗室，建設過程充分征詢企業技術和管理人員的意見。融合課程知識點，將企業生產技術選擇性地搬進實驗室，實驗過程是課堂理論知識在生產實際應用中的重演和再現，減少理論知識高大空的感覺，提高近距離接觸性和學生學習積極性，增強教學效果。

1.3師資隊伍

教師隊伍是培養合格應用型人才的又一個關鍵要素，如何將現實技術融入課程、引入課堂，有賴于任課教師的水平和現實實踐經驗，一個沒有豐富生產實踐經驗的老師很難將現實生產技術有效融入日常教學實踐中。有序安排教師特別是青年教師到企業實踐鍛煉，讓下沉企業教師帶著任務到企業鍛煉，企業導師幫助教師在生產實際現場挖掘教學素材，積累實踐經驗。參加鍛煉的老師在企業生產現場重新梳理、消化并整合理論知識，能夠促其更好地積累現實案例等教學素材，豐富教學資源，積累的相關知識和實踐經驗也會增強開展課堂教學、實踐教學及畢業設計等教學環節的自信心。為補充專任教師現實工程實踐經驗的不足，企業管理人員、工程技術人員不失為師資隊伍的有力補充，外聘的企業導師可以承擔生產實習、畢業實習、畢業設計等教學任務，也可以以講座或專題報告的形式開展教學。充分利用行業人力資源，實現校企之間人力資源互助共享，打造一支信仰可靠、技藝精湛、專兼結合的高素質“雙能”型教師隊伍。

1.4現實案例進課堂

哈佛大學教授Christopher Langdell于1870年率先提出了案例教學法，是一種啟發式培養學生自主學習能力和實踐應用能力的教學方法[4]，是培養應用型本科人才重要的教學手段。教學案例來源現實社會生產實際，按照課程教學大綱的要求，以案例的形式呈現于課堂，是理論知識在現實生產應用中的模擬或再現，是行業生產實際與適合討論的教學內容有效融合的重要手段[5]。

現實案例須來自行業生產現場、生產實際，并且和相關課程知識點緊密相關或相同，能夠體現主流技術和新技術特點，不僅是課程理論知識在行業現實生產過程某個領域、某個環節中的運用，還是現實生產技術在教學中的重構。在教學過程中，結合講授課程章節內容和知識點，根據課堂、實驗和實踐教學方式和側重點的不同而調整案例的表現形式，用仿真演示、問題設計和任務導向等方法將現實生產技術、流程重構于理論課堂、實驗教學和實踐教學。為保障案例教學的長效開展，案例需要真實可信，并能結合技術發展及時更新，需要課程教研室、課程組及任課教師在平常工作實踐中積累資源，特別是加強自身參加企業實踐鍛煉和科研成果積累，在專業導論課里適當增加能夠體現專業發展方向的具有代表性的技術案例，教學過程和內容不拘于教材，但也不脫離教學大綱。

2.構建學校—行業命運共同體

教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見指出：完善人才需求預測預警機制，大力推動與行業部門、企業共同建設實踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。意見明確要求健全與行業間的協同育人機制，并要求高校按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》及有關行業標準確立人才培養要求，充分發揮行業在人才培養、需求分析和認證等方面的作用，行業部門參與人才培養質量監控。

現在是信息爆炸的時代，任何一個高校不能脫離行業而閉門辦學，教育促進行業產業升級和發展，行業反哺教育并提高教育水平，工科類專業尤其需要保持與行業間的聯系，行業專家、工程師、技術工人及管理者都可以是學校外聘教師的來源，外聘教師參與人才培養方案論證和修訂，特別是在專業課設置和教學大綱方面充分征詢企業導師的意見。學校和行業相輔相成、缺一不可，校企之間資源互助共享，學校為企業提質增效，行業為學校提升內涵，學校和行業協同發展，形成命運共同體。

3.結語

一些地方院校就業難、就業率低，主要原因不是培養質量差、畢業生數量多，癥結是教學體系和行業市場脫節，人才培養方案沒有瞄準行業需求，校企協同育人機制形同虛設，校企間沒有形成命運共同體。面對行業需求，精準施教，要培養被市場接受、并適應市場環境的大學生，必須踐行瞄準行業需求的人才培養體系。我校測控技術與儀器專業立足西部少數民族地區，瞄準行業需求，積極探索服務經濟社會發展需要的應用型本科教學體系，積極建設“教—學—用”快速直通道，經過2015年—2019年5年的積極探索，先后獲得教學成果獎二等獎2項。聯合行業，以行業需求為導向，利用業界力量，健全校企協同育人機制，構建校企命運共同體，實現校企之間資源互助共享，全面提高教育服務經濟社會的能力和水平。

參考文獻：

[1]單丹，卓碧蓉，趙國性.以機械行業需求為導向的教學實踐過程中的人才培養[J].大學教育，2019（7）.

[2]沈秀.行業需求視角下編輯出版專業人才培養體系的構建[J].教育與職業，2015（29）.

[3]鄒龍生，唐婧，劉鐵湘.基于行業需求的能源與動力工程專業課程體系改革研究[J].西部素質教育，2019（4）.

[4]劉芳，鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設和案例教學研究[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[5]朱艷凌，王順，楊菁，張蕾.案例討論式教學在生物化學教學中的實踐[J].基礎醫學教育，2019（10）.

[6]陳文倩，宋軍，顏忠誠，張志強，藍葉芬.高校實驗教學體系創新性構建研究[J].實驗技術與管理，2019（10）.

[7]趙小明，劉寶，姜飛，孟兆剛，蔣仁福.“新工科”背景下大學生創新實驗室軟環境建設[J].實驗技術與管理，2020（2）.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程A類項目：瞄準特種行業，探索測控技術與儀器專業應用型教學體系（項目編號：2017JGA334）。