高職院校高質(zhì)量課堂教學(xué)的內(nèi)涵、特征及構(gòu)建條件

李付亮 李芳

摘? ?要： 高質(zhì)量課堂教學(xué)指師生主觀能動(dòng)性高、教學(xué)效率高、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，具備教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行率高，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異等特征。構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)需優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、 提高教師素質(zhì)、嚴(yán)格課堂管理、改革評(píng)價(jià)辦法。

關(guān)鍵詞： 高質(zhì)量課堂教學(xué)? ? 內(nèi)涵? ? 特征? ? 構(gòu)建條件

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種學(xué)校教育活動(dòng)，也稱“班級(jí)上課制”[1]（293）。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)技術(shù)技能的重要途徑，是立德樹(shù)人的主陣地，是推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，由于高職生源質(zhì)量有待提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性有待強(qiáng)化;高職院校教師整體水平有待進(jìn)一步提升，與職業(yè)教育類型相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等還在不斷探索之中;高職院校的教學(xué)硬件條件有待進(jìn)一步完善。上述三方面原因疊加，導(dǎo)致高職課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，高職畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)的期望，研究高職院校高質(zhì)量課堂教學(xué)就顯得尤為必要。

1.高質(zhì)量課堂教學(xué)的內(nèi)涵

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“高質(zhì)量課堂教學(xué)”，有1篇論文，2017年，吳迎青的《高中英語(yǔ)高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式》介紹了三種高質(zhì)量課堂教學(xué)模式，但沒(méi)有對(duì)高質(zhì)量課堂教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行界定[2]（103）。檢索……