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高職院校高質量課堂教學的內涵、特征及構建條件

2020-08-20 06:29:27李付亮李芳
文教資料 2020年16期
關鍵詞:內涵特征

李付亮 李芳

摘? ?要: 高質量課堂教學指師生主觀能動性高、教學效率高、教學目標達成度高,具備教師“樂教”、學生“樂學”,教學計劃執行率高,教學質量優異等特征。構建高質量課堂教學需優化課堂教學環境、科學設計課堂教學、 提高教師素質、嚴格課堂管理、改革評價辦法。

關鍵詞: 高質量課堂教學? ? 內涵? ? 特征? ? 構建條件

《國家職業教育改革實施方案》提出:“推進高等職業教育高質量發展”“高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才”。課堂教學是教師的教和學生的學共同構成的一種學校教育活動,也稱“班級上課制”[1](293)。課堂教學是傳授知識和培養技術技能的重要途徑,是立德樹人的主陣地,是推進高等職業教育高質量發展的關鍵環節。然而,由于高職生源質量有待提高,學習主動性、自覺性有待強化;高職院校教師整體水平有待進一步提升,與職業教育類型相適應的教學方法、教學評價等還在不斷探索之中;高職院校的教學硬件條件有待進一步完善。上述三方面原因疊加,導致高職課堂教學效率、課堂教學目標達成度不高,高職畢業生的質量達不到社會的期望,研究高職院校高質量課堂教學就顯得尤為必要。

1.高質量課堂教學的內涵

通過在中國知網檢索關鍵詞“高質量課堂教學”,有1篇論文,2017年,吳迎青的《高中英語高質量的課堂教學模式》介紹了三種高質量課堂教學模式,但沒有對高質量課堂教學內涵進行界定[2](103)。檢索……

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