讓每朵蒲公英都盛開

管風華

桃樹一棵，或果大汁甜，或青皮酸澀，就像一個班級里有上進生，也有后進生。所謂后進生就是那些道德行為和學習上表現(xiàn)比較落后或缺點比較多的學生，他們更需要班主任的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導。教師作為一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長。轉(zhuǎn)化后進生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。

一、傾注愛心，以情感人

關(guān)心就如一縷春風，吹開了后進生的心門，愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察后進生，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。有的老師不能對全體學生一視同仁，厚此薄彼，偏愛優(yōu)生，而對各方面扯班級后腿的后進生，要么疾聲厲色，整天訓斥，要么不管不問，視而不見。極大地傷害了他們的自尊心，挫傷了他們的積極性。我們教師應該對學生多一些關(guān)懷，少一點責難。

平時表揚學生，我們常常橫向比較，即用甲學生之長去比乙學生之短。但是我覺得對于后進生縱向比較更為適合，即用他的今天同他的昨天比，這樣學生每天都會受到激勵。在我當班主任時，了解到班中一個學生從來不做作業(yè)，其他老師都不理他，上課也不提問他，每次上課他都在角落里自己擺弄手指。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他抄寫的認真，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，老師對學生的關(guān)心竟可以成為后進生轉(zhuǎn)變成長的契機。

二、挖掘“亮點”，培養(yǎng)自信

對于性格內(nèi)向、自卑感強的后進生，我一直堅信：他們更需要教師的賞識。平時，班主任應細心觀察后進生，了解他們的學習、生活和思想情況，發(fā)現(xiàn)他們在不同方面的閃光點，通過賞識和贊美激發(fā)他們的潛力。

小李因身體原因沒有完成學業(yè)，流著眼淚又重新走進六年級的教室。好長一段時間，她愁眉不展，自卑的陰影籠罩著她。一堂公開課上，他怯怯地舉手，答對了一個問題，我馬上向他翹起了大姆指：“你回答得真棒！老師相信你今后會學得更好！”平時，我注意表揚場合的公開性，讓小李在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。后來，語文老師告訴我小李在日記中寫著：“當老師喊到我的名字時，我一愣，緩緩地站起來緊張得兩條腿直發(fā)抖……沒想到老師會當著這么多人表揚我，我一時高興得忘記了坐下。……因為這是我從來沒有受到過的夸獎呀！我想，今后我肯定不會令老師失望的！”可見，賞識會使孩子的身上會散發(fā)出無限的生命力和自信。

三、刨根問底，區(qū)別對待

有的后進生后進是因為思維慢，接受新事物的能力差，我就讓一位耐心細致、責任心強的優(yōu)生，常常輔導他，互相學習，共同進步，后進生得到了幫助，優(yōu)生在講解中也對知識有了深層的理解。

有的是因為父母離異，心情壓抑而沉重，心理負擔重。如我班的玲玲同學，原先活潑開朗，同學們都戲稱她為“開心果”。可是有一段時間我發(fā)現(xiàn)她眼淚汪汪，愁眉苦臉。我私下問她，她哽咽著說：“我……我爸媽……離婚了，他們都不要我了……”看著嗚咽著哭的孩子，我的心頭也沉重起來。我就去家訪，只見到了她爺爺奶奶，老人已經(jīng)年邁，對孩子的事也是無可奈何。我找到她父母留下的電話，終于把他們請來，兩個人卻互相指責，推脫責任。我就讓他們冷靜下來，告訴他們應坐下來，為孩子想想，以孩子為出發(fā)點，共商如何讓孩子盡早適應這一殘酷的現(xiàn)實，讓孩子繼續(xù)快樂、活潑地生活學習。通過我和她父母的努力，周菲終于明白父母雖然離了婚，但仍然十分愛她。她又能抬起頭來，發(fā)出爽朗的笑聲了。

還有些后進生，由于父母責任的缺失而對學習不抱有希望。轉(zhuǎn)化后進生，一方的力量可能薄弱了些，需要學校、家庭、社會攜起手來，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。曾有父母到校告訴老師其子女在家每天看電視過十點，我問其為什么不阻止，他竟回答：“沒人管得了他。”還有的父母平時不管不問，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯誤了，就抓起來一頓棍棒，打完后又不聞不問了。這就需要我們老師聯(lián)系家長，與家長一起努力，如我班的阿翔家長，兒子成績下降了，打一頓;兒子在外闖禍了，打一頓;兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時在網(wǎng)上聊天聊到大半夜，在游戲機室打游戲機，卻不管不問，只注重孩子學習結(jié)果，卻不關(guān)注學生的學習過程。我給他父親送了幾本關(guān)于如何幫助孩子學習的書，后來，他父親感慨地說：“老師多虧你，我一直以為孩子辦錯事打一頓就好了，沒想到最重要的是怎么阻止孩子的壞習慣，今后我也要注意一下我的教育方法。”

四、常抓不懈，守住自己

后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期的工作。就是轉(zhuǎn)化后的學生，有時還會出現(xiàn)復萌現(xiàn)象。鑒于這種現(xiàn)象，對于后進生的轉(zhuǎn)化教育既要反復抓，又要長期抓，不能急躁。要有打持久戰(zhàn)的準備，不能一撮而就。作為教師，我們要做到“有耐心有耐性，反復抓抓反復”。學生的成長需要教師耐心的教育、耐心的引導、耐心的等待。教師只有有了耐心，才會加速學生成長的步伐。

蘇霍姆林斯基指出，教師是孩子的指路人，是一盞黑色夜空下的路燈。在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，班主任要多關(guān)注學生，賞識學生，并且要走進學生內(nèi)心深處。只有這樣，才能使每一朵蒲公英都展開美麗的花瓣，每天的朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。