“悅動課堂”之我見

王莉娜

一、案例背景

根據青島市市南區研究課題“悅動課堂”項目的開展，我校各學科骨干教師們通過深入專研，一人一節課展示活動，帶來了生動的、別樣的悅動課堂，讓師生皆悅動起來。

一年級《過新年》這一課的內容選擇是結合了當下就要迎來的節日——元旦而選擇，內容的選擇貼近學生的生活，既有利于激發學生的學習興趣，又有利于引導學生在實際生活中領悟藝術表現力的獨特價值。本課的音美融合點就在過新年這一主題，以過新年的為主線串起整堂課，其中，我展示的部分是一年級美術課《多彩的拉花》，音樂王老師展示的是歌曲《嚨咚鏹》。

二、具體做法

本課的音美融合點就在過新年這一主題，以過新年的為主線串起整堂課。我們分別從如何用音美不同的方式來慶新年展開各自的教學。我教授的《多彩的拉花》屬于“設計·應用”學習領域。課標要求：1、2年級學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒才，通過看看想想畫畫做作的方法，進行簡單的組合和裝飾，體驗設計制作帶來的樂趣。課程的設置適合一年級零起點學生的特點，易于調動學生的學習興趣。拉花作為美化環境、增添喜慶氣氛的裝飾品，深受人們喜愛。貼近學生生活，有利于引導學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。通過造型活動還讓學生體驗到創作的樂趣。所以這課是真正實現把課堂還給學生，讓學生悅動起來的一節課。

我主要引導學生用制作拉花的方式慶新年，拉花作為美化環境、增添喜慶氣氛的裝飾品，深受人們喜愛。課件開啟新課，用極具新年氣氛的圖片，感受拉花營造出的歡快的節日氣氛，引導學生感受過節的氣氛的同時了解到拉花的作用，感悟設計制作出的拉花與生活之間的關系，從而激發學生的學習興趣和制作欲望。

課堂上我通過讓學生觀察、分析、探究制作圖，引導學會主動探索拉花的制作方法?；跁r間的考慮，課中重點介紹了一種拉花的剪的方法，拓展出另一種拉花先折再剪。通過2遍重復講解，加強學生理解實踐，解決教學難點。在拓展部分引導學生學會觀察比較其他拉花制作圖的相同與不同，旨在拓寬學生的思路，啟發學生思考出更多種拉花的制作方法。

最后的展示環節，將學生們自己制作的拉花裝飾到黑板上，點亮了課堂，立刻有了節日的氣氛，也為后半部分的課程做好鋪墊。

三、取得成效

對于一年級學生來說，能積極參與到美術學習活動中，并能從頭到尾保持著學習熱情，實屬不易。《多彩的拉花》一課不僅僅學習了拉花的制作，還陶冶了情操，感受到了新年的氛圍，課堂上教師的演示，師生的合作和學生們的互相觀摩，積極實踐，最終制作出顏色鮮艷、線條粗細均勻的拉花，真正體現了“悅動課堂”，不僅僅是讓每個孩子動手，更重要的是讓每個孩子思維“悅動”起來，體驗了藝術課帶來的魅力。

四、反思改進

拉花學生之前沒有接觸過，因為一年級零基礎，從怎么拿筆畫畫開始，怎么用剪刀，怎么遞剪刀，都需要老師提前囑咐。因為學生年齡小，能力水平不一樣，課上曾出現過剛講完就忘了的現象，針對我們學生的情況，今天我用最簡單的方法反復演示兩遍，加強學生的記憶理解，重復是有效的學習方法。經過2遍的重復學習，實踐，學生學會拉花的制作方法。作品展示時，如果讓孩子把拉花裝飾在自己身上，再結合音樂慶新年《嚨咚鏘》的樂曲學習，就會形成課堂的一個高潮，但由于時間短，來不及展開講，只能用拓展的方法，介紹了其余幾種拉花，為下一節課程做好鋪墊。“悅動課堂”的主旨，將“悅心、悅動、悅情”貫穿本課始終。學生的自主學習探究的求知欲增強，課堂教學效果顯著提升，引導學生由原來的“要我學”轉向“我要學，我想學”，使學生因“動”而“悅”了起來，為藝術課堂教學提供了新的動力。課堂中的“音美整合”課程，我們已經成功的邁出了第一步，期待我們更多的鉆研，研究課程、研究目標、研究方法……為學生呈現更多更精彩的悅動課堂。