如何提高小學生解決數學問題的能力

黃桂香

摘要：受到傳統教育的影響，部分小學數學老師只重視成績教育，忽略了學生解決數學問題的能力，導致學生的數學素養無法得到提升，因此重視學生解決數學問題的能力，成為了當前小學數學老師的教學重任，本文簡單探究了如何提高小學生解決數學問題的能力。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力;策略

隨著新課標的不斷改革，教育活動已經不僅僅被局限在課堂上，知識的應用能力成為了考察學生學習成果的一把標尺，對于數學這門學科來說，提高小學生解決數學問題的能力，才是教學的關鍵任務。

一、培養小學生數學問題的思維

數學思維的建立是提高小學生解決數學問題的重要途徑，因此要想提高小學生解決數學問題的能力，必須要重視數學問題思維的培育。在小學階段，小學生的年齡尚小，思維并未成熟，也并未建立完整的數學思維體系，這在根本上影響著學生解決數學問題的能力。針對這一問題，數學老師在日常的教學活動中，要幫助學生樹立“從分析問題到聯想數學知識再到解決問題”的思維方式。小學生在遇到數學題后，首先要對問題進行分析，弄清楚題目考察的重點，其次要聯想到相關的數學知識，最后才能解決問題。而數學知識之間都是相互聯系的，學生可以通過層層遞進，實現解決數學問題的目的。

例如：在遇到乘法運算的應用題時，小學生通過分析問題，可以得出這道題目主要想考察乘法運算，進而聯系到九九乘法表，最終才能解決問題。

二、在教學中強化學生的審題意識

很多學生丟分都是因為在做題時沒有看清楚題目的意思，因此想要提高小學生的數學解題能力，必須要強化學生的審題意識。讓學生學會提煉重要信息，從而分析各條信息的聯系，摘選出正確解答問題的各種主觀條件。教師在平時教學中應該要求學生對題目做標注，圈出重點。其次要培養學生的觀察能力，要讓學生學會觀察問題與問題之間的聯系。第三，教師要培養學生數形結合的思想，把題目中的文字、符號轉換成直觀圖形，對問題的理解自然更清晰。

例如：新課改越來越強調數學與生活實際的聯系，大多題目是以圖文結合的形式，學生很難去尋找有效的數學信息。有個別題文字看起來較多，如紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來還是坐同樣票價的高鐵，這次旅行買高鐵票一共花了多少錢？對于文字過多的題目，總會有個別粗心的學生看錯題目。這個時候學會審題，學會提煉有效信息就變成了十分重要的能力。因此數學老師一定要強化小學生的審題意識。

三、指導學生解決問題的方法

在數學問題中，經常出現“一題多解”或者“一題多問”的情況，針對數學問題的這一特性，數學老師必須要指導學生抓準解決問題的方法。這就要求教師引導學生在拿到問題后，學會有計劃、有步驟的思考問題，從而找到最佳的解題方法。另外教師還要培養學生的創新思維，很多數學問題可以用多種方法去解決，不同的方法對應的解題效率是不同的，學生只有通過對比找到解決問題的最佳方法，才能提升自身的數學思維，打破傳統思考模式的局限性。

例如，學生在拿到應用題后，教師不僅僅要允許學生用傳統的步驟進行解題，還要鼓勵學生從多個角度入手去看待問題，讓學生多思考幾種解題方法，通過對比，從而選出最優的解題模式。因此，教師要經常性地提問：還有沒有其他的解決方法？還有沒有更好的解決方法？即使有的方法不一定正確，不一定很合理，教師也不要急于否定，而要耐心地啟發和引導學生，幫助學生找到正確、合理的方法，保護學生的創新意識。

四、引導學生學會反思

解決問題不僅僅是解決個別的問題，而是解決不同類型的數學問題。因此，小學數學老師在培養小學生解決問題能力的過程中，要注重引導學生進行反思，教師要帶領小學生回歸學習過程，并就過程中出現的問題進行反思，從而總結出解決問題的經驗。并且在反思這一環節中，評價也是必不可少的。在新課標的影響下，很多小學數學老師開始采取小組合作的模式來提升學生的課堂地位。因此在評價時也可以采取小組合作的模式，教師可以讓學生以組為單位展示學習成果，評價學習過程。通過交流，學生可以提升感悟，從而提升總結的效果。

教師在做出反思評價時，面對表現好的同學，教師一定要采取鼓勵的政策，幫助小學生樹立學好數學的信心。同時教師還要引導小學生學會分析自己解題途徑是否簡捷？推理是否嚴謹？讓學生對自身做出評價。有效地評價問題解決的效果，有助于學生發展和成長，能促使學生真正地提高解決問題的能力。對于表現稍微差強人意的學生，教師也不可一味的批評，而是要采取引導和糾正的態度，讓學生及時正視自己的不足并加以改正。

結束語：綜上所述，培養小學生解決問題的能力是當代數學教師的重要任務。作為一名數學教師，要培養學生的數學思維，同時要注重培養學生良好的審題習慣和審題能力，使學生掌握解決問題的策略與方法，最終還要引導學生學會反思。以此來提高小學生解決數學問題的能力。