如何提高中職學生的語文素養

程海靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校主要是為了提高學生的專業技能而設立的，因此，在培養學生文化知識方面缺乏一定的重視，這就導致中職學生的語文素養培養之路受到了阻礙，而語文素養的高低直接關系著學生自身語言表達能力的好壞。如果學生在中職學校畢業之后，僅僅擁有一項技能，而沒有語文素質，那么會對學生的未來發展產生不利的影響?；谥萍s中職學生語文素養的因素來探究培養學生語文素養的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;語文素養;培養策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0030-02

中職學校的學生在學習到一項技能之后便會進入工作崗位，語文素養是符合學生社會實際需求的一種綜合素質，將學生培養成社會發展過程中需要的技能型、應用型人才是學校最終的培養目標，而在中職語文教學過程當中，教師應該注重加強對學生語文素養的培養，從而使教學質量得到提高。

一、制約中職學生語文素養提高的因素

（一）環境的制約

制約中職學生學好語文的一個重要因素就是地理環境，比如說我國少數民族地區中職學校的學生，由于缺乏學好語文的環境，導致學生在學習語文的過程當中會出現段落表達不清或者語法錯誤的現象。

（二）生源的制約

近些年來，中職學校逐漸被“妖魔化”，這主要是因為中職學校的學生主要是由沒有被普通高中錄取的學生和社會招生以及分流學生而組成的，這些學生來源較廣，且比較復雜，在平常的學習過程當中，沒有養成良好的學習習慣，沒有良好的學習態度，同時在學習中也沒有明確的目標，導致他們學習的興趣并不濃厚，沒有良好的自我控制能力。在語文學習方面，如果篇章語法修辭知識和邏輯等方面掌握不好，那么在后續的聽說讀寫等語文能力和思維能力培養的過程當中便不會順利。學校的生源對中職學生語文素養的提高有一定程度的制約。

（三）學校課程體系的制約

眾所周知，中等職業教育的主要目的是為了培養學生的專業技能，從而讓學生未來在社會上有一定的立足之地，所以在課程設置上更加注重專業課的設置。而專業課的設置有著很強的操作性，所以學生的積極性在學習的過程當中能夠被充分地調動起來，在學習專業課以及文化課時會自然而然地做比較，然后認為文化課并沒有專業課有趣[1]。

中職語文教學在很大程度上仍然與普通高中的教學模式很相像，這就導致本來就重視專業技能而輕視文化基礎的中職學生提不起學習語文的興趣。另外，中職的生源非常的復雜，且學生的綜合素質比較差，所以學生在課堂上沒有良好的紀律意識，學習習慣也比較差。中職學校的語文教師則需要花費比較多的時間和精力來維持課堂紀律，在固定的課時內花費較多的時間維持課堂紀律，會導致教學進度受到影響，這是不利于中職學生語文素養的培養和提高的。

（四）中職學校語文教學自身因素的制約

中職學校的文化課教師由于受到大環境的影響，因此在心中也會潛移默化地對自身所教授的文化課不重視。再加上多年的教學經驗使這些教師已經習慣根據自己的設計思路來進行教學，總是將自己的思想強加給學生，所以在教學的過程當中，很多教師只注重學生對知識的掌握程度，而忽視了學生有沒有結合自身的生活經驗加強對課本的理解和感悟。

教師在課堂上運用令學生被動的方式來講學，使學生無法在語文教學活動當中真正感受到精神的愉悅，體驗不到語文對自己生活的意義，所以也無法讓學生在語文教學的過程當中追求人生經驗和意義[2]。

二、中職學校學生語文素養培養的策略

（一）不斷拓展語文教學的實踐空間

中職語文教學比普通高中語文教學多了一個實踐的特點，這是對傳統語文教育的一個重大突破，而語文教師在實踐活動中作為組織者和引導者，應該充分考慮到學生的感受，充分利用學校、社會、家庭等多種方面的資源，創設語文活動的環境，從而循序漸進地開展多種實踐活動，讓學生在各種場合都能夠學習語文、運用語文，多方面提高學生的語文能力。

1.聯系生活學習語文

知識來源于生活，但是又高于生活，因此在教學過程中，中職教師應該有意識地將課堂上學習到的知識延伸到課外，利用自然和社會資源，拓展學生學習語文的機會，讓學生觀察社會、觀察生活，引導他們學會用一分為二的觀點、用辯證的方法去看待問題。

2.服務社會用語文

學習的目的就是為了應用知識，學習知識而不應用是最大的浪費，因此，中職學校的語文教師應該鼓勵學生為社會服務，可以開展一些調研活動，把學生推向實踐活動當中，引導學生去翻閱書籍和雜志，讓學生在實踐的過程當中不斷提高自身的知識和能力。通過這種方式，語文教學的空間得到了拓展，學生也能夠在實踐當中提升學習語文的興趣。

（二）創新語文教學的方法

中職學校的語文課堂與普通高中的語文課堂有著相同的教學模式，所以中職語文教師應該不斷改進教學方法，培養學生的創新精神和創造能力，而學生的創新精神和創造能力，也能夠反映在他們的專業課程上。中職語文課本中有著很多著名的中外名篇，其中蘊含著自然美、社會美、藝術美和科學美，所以教師可以運用適當的問題讓學生欣賞這些美，從而讓學生在學習的過程當中陶冶情操、升華情趣，引導學生進行創新，對學生進行美學教育，進而讓學生加強自身的美學修養。

另外，讓學生在實踐當中培養勇于探索的勇氣，令他們積累經驗，尋找規律，在對中外名篇的分析當中理解每一種具體的美。比如說在學習課文《筏子》時，教師就可以讓學生在通讀全文的基礎上走進課文的深處去領略黃河體現出來的美，這種美是有關生命的美和有關力量的美。

由于中職學生的綜合素質都比較弱，所以一定要加強對學生的德育，語文教師可以用課文當中的人物的高尚品德來感染學生，讓學生感受到文章當中的積極意義，陶冶學生的情操，讓學生擁有更好的德育知識。

比如說在學習胡適先生的《我的母親》時，教師就可以讓學生去回憶自己與母親的溫情瞬間，從而培養學生感恩父母的意識，讓學生在生活中真正學會感恩父母。

（三）拓寬語文訓練的渠道

雖然閱讀是提高學生語文素養的一個重要途徑，不過中職學校的學生也需要做一定的語文訓練，從而形成語文綜合能力。語文教師可以指導學生做一些活動類的作業，使學生在豐富多彩的活動當中學習語文知識，從而提高自己的語文綜合能力，比如說可以引導學生研究廣告語言的藝術，讓學生做一些拓展性的作業，也可以引導學生去做一些研究性的作業，讓他們去進行查閱資料、采訪和實驗工作，通過不斷拓寬語文訓練的渠道，學生的語文綜合能力得到提高，而語文素養也會在不同的語文訓練過程當中得到更好的提升。

比如說在學習《麥當勞中的中國文化表達》時，教師就可以給學生布置一些作業，讓他們去走訪當地的一些快餐店，看看能不能從中發現一些地道的中國文化表達。

（四）提高中職學生的思想認識

部分中職學生對語文素養的認識有一個誤解，所以在學習語文知識的過程當中，往往不注重語文素養的培養。一部分中職學生認為自己在中職學校內進行學習的主要目的就是學習專業技能，從而能夠令自己在社會上擁有一席之地，所以中職學生在學習語文的過程當中會出現不重視培養自己語文素養的現象。因此，中職教師應該通過多種方式和手段提高中職學生對培養語文核心素養的認識，只有這樣才能夠讓中職學生正確認識到語文素養對自己人生發展的作用，從而在后續的語文學習過程當中不斷提高自己的語文學習能力，不斷提高自己的人文素養。當中職學生認識到培養語文素養的重要性時，中職學校語文課堂的質量和效率都會得到提高。

三、結語

中學生語文素養的提升是一個長期且復雜的過程，因此語文教師一定要從長遠入手，用發展的眼光看問題。提高中職學生的語文素養不是一朝一夕可以完成的工作，因此在實際的教學過程當中，教師一定要避免急功近利的心態，采用有利于學生發展的教學模式和理念，通過豐富的內容來提高學生學習語文的興趣，豐富學生的文化底蘊，培養學生的思考能力和表達能力，從而使中職學生的語文素養能夠得到有效的提高。

參考文獻：

[1]華敏.隨“文”潛入夜·潤“心”細無聲：淺談在中職語文教學中如何提升學生的人文素養[J]讀與寫（教育教學刊），2015（12）：246-247.

[2]隋洋.談經典美文閱讀對提升中職學生語文素養的作用[J].讀與寫，2014（3）：71.

◎編輯 常超波