基于創新創業能力培養的中職物流實訓教學的研究與探討

龔丹宜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，我國已邁入“大眾創業、萬眾創新”的歷史性階段。在此背景下，創新創業教育成為推動我國經濟發展的新引擎，引領職業教育綜合改革的助推器。中等職業教育具有自己的職業屬性和社交技能。換句話說，它為社會和經濟發展提供了優質的人才。在新時代的背景下，職業教育的使命是從以就業為導向的熟練勞動力轉變為以企業家為導向的創新型人才，將“要飯碗”變成“造飯碗”，并開展業務以實現中職學生的就業。結合實際討論如何在職業教育中將創新創業教育實訓基地建設與課程相結合，為中等職業院校人才的培養指明方向。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;物流實訓;創新創業;難點;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0098-02

近年來，很多學校的物流專業仍處于一個專門的研究階段，學校的規模和實訓人才的水平還不能滿足物流業快速發展的需求，必須及時解決物流教育面臨的一些問題，以提高物流教育質量，促進中等職業學校物流專業的快速發展。

一、中職生創新創業教育的現狀

（一）學校開展創業教育積極性不高

當前中職教育局限于傳統的就業教育框架，注重專業知識和技能的理論性實訓，具體體現在學校參加各級“技能大賽”積極性很高，但參加“創新創業大賽”積極性不高。學校的各類考核體系中創業教育內容很少。

（二）創業教育內容零散，缺乏系統考核體系

創業教育在德育課程體系中的《職業生涯規劃》教材中僅僅是一個很小的模塊，并且是對相關概念等內容的泛泛而談，在創業政策、創業相關手續辦理、創業項目方面幾乎空白，缺乏系統性、針對性和整體性，內容相對簡單，與創新創業工作過程脫節。

（三）創業教育教學模式單一，缺乏吸引力

在創業教育課堂上教師主要采用講授法，單一使用“說教式”或“填鴨式”教學方法，無法達成教學過程中的情感、態度與價值觀目標，而且還會挫傷學生學習的積極性，扼殺學生的創造力。

（四）中職創業教育師資隊伍薄弱

中職學校師資隊伍結構單一，由學校專業教師與外聘專業教師組成，主要強調教師的專業能力水平，缺乏專門從事創業教育的教師，教師隊伍缺乏創業相關知識，缺少創業經驗，缺乏創業實踐體驗。

二、中職物流專業創新創業能力培養的必要性

（一）培養創新創業能力可以提高學生的綜合素養

創新創業能力指人拋棄舊思想、舊事物，創立新思想、新事物，以新穎、獨特的方式創造價值的能力。當今社會知識技術不斷更新，職業崗位不斷轉化，培養中職物流學生創新創業能力，可以讓學生與時俱進，充分發揮自身的潛能、開拓視野，不斷調整自己的人生規劃和行動目標，使自己處于優勢地位。

（二）培養創新創業能力是適應新時代社會發展的需要

在新時代背景下，創新和企業家精神是市場經濟發展的主題。物流企業的變革和發展帶來了勞動力轉移和職位轉移，這意味著未來的物流人員必須具有創新能力和創業能力。因此，持續加強創新和培養企業家能力正好滿足了新時代社會人才發展的要求。

（三）“五位一體”創新創業人才培養的作用

首先，它有助于更好地完成中等職業學校的使命，并提高了中等職業學生的就業質量。中等職業教育具有自己的職業屬性和社交技能。換句話說，它為社會和經濟發展提供了優質的人才。在新時代背景下，職業教育的使命是從以就業為導向的熟練勞動力轉變為以企業家為導向的創新型人才，將“要飯碗”變成“造飯碗”，并開展業務以實現中職學生的就業。近年來，中等職業學校的就業率一直在穩步上升，但就業質量不高，主要原因是中等職業學校人才培養的整體素質不高。“五位一體”創新創業教育激發了學生創新創業的意識，不僅培養了創新創業能力，而且還增強了學習能力、協作能力、領導能力、執行能力和風險評估能力，這些包容性技能的整體提高將幫助學生全面發展。其次，它能深化中等職業學校綜合改革，從而為社會培養創新創業人才。新時代背景下中等職業教育的發展面臨著前所未有的新挑戰。深化中等職業教育綜合改革，以更有效地應對新形勢，抓住新機遇，這是時代進步的前提，是經濟發展的重要任務。以“五位一體”創新創業教育為出發點，加強校園文化、課程設置、教學方法、創業園建設和中等職業學校的一系列改革，是促進中等職業學校深度發展的有效途徑。

三、中職物流專業實訓教學現狀

物流專業出現在中等職業教育中，但物流的界限模糊，核心專業知識尚未形成。中職學校的物流專業從其最初的國際貿易、市場和其他專業發展而來，導致缺乏專業知識。在許多中職學校中，教師和物流人才的實訓目標缺乏明確的位置。通常，對物流專業實訓設備的投資相對較大，并且由于資金和空間的限制，許多學校無法投入大量資金來建設教育場所，因此學生無法在學校完成必要的物流技能實訓。物流公司通常不愿成為學校的物流實訓基地，不愿接受學生實習并給學校帶來阻力。

（一）實訓教學內容傳統且單一

當前，中等職業學校的物流專業提供綜合性的物流實訓教學課程，但實訓教學內容仍以傳統的物流環節和簡單的重復性任務為基礎，缺乏系統、創新和全面的實訓教學，并沒有學習到當今智能物流所需的新技能，學生只是獲得相對簡單和重復的技能，畢業后無法適應市場的需求。同時，由于實訓教學內容簡單統一，不能系統、全面地培養學生的技能，從而滿足不了崗位要求。

（二）落后的實訓設備

綜合實訓課程應取決于物流實訓室的功能和所提供的工位。當前，大多數中等職業學校都建立了物流專業實訓室，一些職業學校還建立了高級物流實訓室，但大部分設備閑置，卻沒有使用。例如，模擬立體倉位的貨架，實訓崗位很少，根本沒法組織有效的實訓，造成資源浪費。一些職業學校的物流實訓室在功能上更為傳統，依舊是碼貨、上架、叉車駕駛等。沒有新增智能化的物流實訓設備，與現代物流的發展趨勢嚴重脫節。

（三）實訓教學標準不統一

中等職業學校物流專業《物流綜合實訓》教材中實訓教學任務的設計沒有針對性，這些實訓教學任務沒有與各個學校的實訓環境相匹配。有的實訓教學任務還與企業的作業任務有很大不同，從而導致教學過程脫離了企業工作實際。影響教學質量的因素還有很多，即使相同的課程在相同的實訓教學環境中，教師的授課質量也可能存在很大差異，這主要是因為課程中沒有有效的教學指導。

四、加強中職物流專業學生創新創業能力培養的實訓教學建議

中等職業院校和企業要做到“雙精準”，即精準對接，精準育人。所以，中等職業院校創新創業實訓基地建設應與課程相融合，從而更好地讓物流專業畢業的學生發揮自己的專業能力和技能水平，快速進入工作狀態。

（一）以創新創業教育為導向，加強物流專業實訓建設

中等職業學校需要加強專業建設，適應社會發展需求，每學期的課程安排中，都要有一門時下熱門的創業課程，并加強實訓室建設。教師在傳授創新創業教育相關知識時，不但要激發學生的創業潛能，也要提高學生的創業品質和創業能力。在課程開發上，學校可以與企業或公司共同研究人才培養計劃，然后進行相應的課程安排，這樣所培養出的學生會更符合這類企業的人才要求。

（二）加強學生對創新創業能力的深入解讀和理解

創新是指突破傳統常規的思維，用批判性思維去看待和解決問題，可以在原有的基礎上繼承和發展，不一定是創造出新的事物。而創業也不是一定要創辦企業，在個人發展過程中，為企業開發、開拓業務，也屬于創業的范疇。因此，重點培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，深挖中職生潛在的批判性思維，其本質上也是在培養學生的創新創業能力。此外，學生創新創業能力的培養也需要一種氛圍，而校園文化氛圍對學生有潛移默化的影響。因此，中職物流院校要結合學校的特色和學生的特點，加大校園文化氛圍的建設。例如，以創新校園文化活動形式來吸引學生積極參與，引導學生在活動中感悟，有利于學生正確理解創新創業。

（三）提高師資隊伍創新創業能力，豐富創新創業課程內容

高質量的師資隊伍決定了中職物流學生的培養質量。要提高教師隊伍的創新創業能力，首先要加大對教師的實訓，特別是實踐實訓，如組織教師下企業考察。其次，建立和完善教師創新創業的激勵機制，如鼓勵教師創業，給創新創業教師在評職稱上予以政策支持，能促進教師帶領學生不斷開拓出新的項目。教師能力提升后將會改變單一的課堂教學模式，并通過課程實踐、案例分析、項目報告等方法，讓學生進入頭腦風暴，對學生來說是從接受傳統知識和技能轉向培養創新創業思維能力。

（四）加大實踐力度，切實提高創新創業能力

以我校為例，為貫徹“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略，推動創新創業教育工作的實施，我校成立了校園創新創業基地組織管理機構。物流專業創建了校園快遞服務中心。以快遞服務中心為依托，鼓勵物流專業的學生在校進行創新創業活動。校園快遞服務中心與多家快遞企業合作，真實的收發快件，可以讓學生快速掌握快遞實務的相關知識，有效地進行快遞實務課程實訓。同時學生學會了運營校園快遞服務中心，畢業后可以直接運營菜鳥驛站等相關快遞營業點，增強了學生的就業創業能力。

組織學生積極參加創新和創業競賽，如“互聯網+”競賽和“黃炎培職業教育獎”，可以建立一個校園實踐平臺，讓學生進行校內創新實踐，并給予適當的獎勵，增強學生參與創新創業競賽的積極性。此外，第二課堂被認為是提高學生的創新創業技能以及實踐技能的重要方式，可以定期組織學生參加社會實踐、志愿服務、技術實踐和技術創新培訓等課外活動。通過豐富學生的課外生活，使學生能夠追求課外知識，同時強調專業精神并鼓勵學生積極執行，從而在培養學生創新創業技能的過程中有機結合知識、能力和素質，促進學生創新創業能力的提升。

五、結論

學校要結合創新創業教學實訓的相關要求，注重培養創新能力，加強實踐教學中的知識交流和實踐溝通，從而在校園中形成濃厚的創新創業氛圍，引導學生善于實踐、勇于創新，積極開拓創新創業的良好局面，實現中職生與社會無縫隙對接的良好態勢。

參考文獻：

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◎編輯 劉莉琴