基于創業體驗的中職電商雙創教學策略

張妮妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于“大眾創新，萬眾創業”的可持續發展，開展行之有效的創新創業教學已是中等職業學校的必經之道，傳統的創新創業理論課程教學基礎上，應當融入實踐性探索，激發中職電商專業學生的潛能，自主創新，通過創新創業類競賽，推廣創新創業項目，獲得風投、融資機會，促進項目落地孵化。開展基于創業體驗的中職電商雙創教學，打造全員參與、構建全方位覆蓋且貫穿全過程的創新創業教學，培育發展具有創新創業能力的學生，實現學生能力與企業需求無縫對接。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創業體驗;中職電商;雙創教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0082-02

這些年來，電子商務已經成為經濟體中的佼佼者，基于電子商務創業易入門和少預算的特點，已然成為學生創業初體驗的新方式。當前，創新創業課程被列為中職學校的通識課，創新創業大賽推而廣之，中職生創業成功的案例層見疊出。然而，在推進中職創新創業教學的過程中，出現形式化和表面化的傾向，缺乏創業實戰，部分創新創業教學行為容易形成誤區等問題。如何將基于創業體驗的雙創教學融入電商專業教學，研究行之有效的中職電商雙創教學模式迫在眉睫。

一、中職電子商務創新創業教學存在的問題

（一）雙創教學與電商專業課程體系關聯性不強

大部分中職學校的專業課程體系架構中沒有包含創新創業課程，而是采用選修課、雙創講座等方式開展普適性教學。與此同時，大部分學校并沒有根據不同專業學生的特點和要求，調整課程標準，修改人才培養方案，進行因材施教，開展與專業融合的雙創教學。這樣的教學方式針對性低、有效性差，沒法激發電商專業學生的雙創學習積極性，教學效果一般。

（二）雙創教學實訓與企業合作契合度不高

目前，中職學校電子商務專業開展的雙創實訓項目主要有模擬平臺+網店運營初體驗的理實課、舉行創業大賽、設立電商生產性經營基地等。這些形式的實訓雖然在一定程度上融合了專業知識與雙創思維，但是缺乏社會企業的參與，項目存在“假空”現象，并非真正意義上的雙創教學。企業需要學校培養高質量人才，學校需要契合企業要求進行教學，因此，校企合作是必要的，然而企業是以盈利為目的的經濟組織，很大程度上都是以此為出發點來考量校企合作的項目，學校沒法做到企業管理的靈活化，企業項目要受到學校規章制度的約束，這在一定程度上影響企業經濟效益，導致很多校企合作出現浮于形式、不可持續的情況，從而最終影響校企合作的實效。

（三）中職電商雙創教學缺乏雙創實戰型教師

電子商務專業是綜合性復合交叉型學科，要求授課教師要有全方位系統性強的專業理論知識和專業實戰經驗。目前，電子商務教師大部分是從校園跨度到講臺，教師沒有社會企業的創業經驗，在缺乏實戰經驗的背景下教授學生如何創新創業，可以說是憑空想象。

由此可見，要突破中職電商雙創教學存在的師資問題、課程架構、企業合作等方面的瓶頸，可以嘗試采用基于創業體驗的雙創教學。

二、基于創業體驗的中職電商雙創教學的重要性

中職電商專業雙創教學的目的在于提升學生的就業能力，增強專業實戰能力。幫助他們扎牢根基、汲取養分、增加經驗，為踏入社會增添更大的底氣和更多的籌碼，為可持續發展注入力量。課堂是雙創教育的主戰場，課程是雙創教育的主渠道。行之有效的雙創教學可以使學生的專業技能和創業能力同步提高，成為更具有創造力的中職學生。

（一）基于創業體驗的中職電商雙創教學符合企業人才培養需求

電子商務飛速發展的同時，提高了人才需求的標準，提供了較好的創新創業機遇。最新的電商企業人才需求調查報告指出企業最需要具有雙創能力的電商運營人才、創新型美工人才。但是，中職創新型電商人才匱乏，雙創能力不足，短期內無法匹配企業要求。新經濟形勢下，電商企業需要學校改革傳統電商教學模式，改變學生就業能力不足、創新思維不夠、創業能力薄弱等問題。從學生問題出發，對癥下藥，探究新型電商雙創人才培養模式，符合企業人才培養需求。

（二）基于創業體驗的中職電商雙創教學符合學生知識架構需求

中職電商專業學生具備互聯網信息搜集能力，專業學習積極性高，對企業真實項目運營好奇心強。在移動互聯網時代，學生有較強的信息整合能力，對網絡創業有著高度敏銳性，在電商雙創教學中融入創業實踐活動，符合學生的需求。此外，在中職開設雙創課程，進行雙創教學，是更新教學內容的需要;是幫助中職生擴展就業道路、積極自主創業的需要。我國高素質技工的核心力量就是中職學生，他們的創新能力與國家經濟體的可持續發展緊密相連。創新創業教學是教學的應有之義，幫助學生形成創新意識、提高創新能力、提高就業水平，符合學生知識架構需求。

三、基于創業體驗的中職電商雙創教學措施

（一）加強校企合作，將創業體驗與學生雙創能力培養緊密結合

在市場的導向下合理調配資源，創設雙融合，即學校課堂與企業崗位相融合，知識技能與實戰實訓相融合，最大限度地發揮學校與企業雙方的優勢，實現資源融合、互聯互通。學校應基于學生專業特點，以自身定位和辦學條件為基礎，選擇文化理念和業務規模相匹配的企業進行合作。我校和廈門鉅格信息科技有限公司、廈門優優匯聯公司等進行深度校企合作，學生在職二下學期采用分組分崗實訓模式，三人一組一個店鋪，企業導師進課堂，指導學生店鋪運營操作，將企業崗位技能要求、最新電商行業標準融入課堂實戰中，學生在店鋪運營中嘗試了創業初體驗，將學校課堂教學拓展到企業實際崗位中，強化和檢驗了學生的專業知識技能，鍛煉并培養了學生主動實踐的創新創業能力。

（二）孕育創新創業學校文化，樹立創新創業學生標桿

目前我校學生在淘寶店鋪運營實戰中存在堅持度不夠、半途而廢的現象，部分學生只停留于對店鋪運營的初步認識與操作上。針對這個現象我們可以通過學生典范的引領示范作用，以點帶面。我校自2003年電商專業成立以來，已經培養了一批批優秀電商行業精英，我們可以定期邀請優秀畢業生入校開講座，為學弟學妹傳經送道。鼓勵優秀畢業生參與電商專業實戰項目，以老帶新，創設電商創業空間。其次，充分發揮各類創新創業競賽的推動作用，以賽促教，賽教融通，通過比賽，樹立學生自信心，激發創新思維，鍛煉動手實戰能力，推進雙創教學有效實施;最后，學校要創設靈活化、多元化的創新創業環境，引入企業社會組織，組建學生團隊對接企業項目。定期開展創新創業主題沙龍，邀請行業專家和優秀畢業生現身說“創”，傳授創業成功“秘籍”，提升學生自信心，激發學生雙創熱情，引導學生利用自身的專業特色和優勢，大膽進行創新創業初體驗。

（三）提升教師創新創業能力，重構師資隊伍

調整校內教學師資隊伍，整合創新創業相關專業教師，根據行業企業最新工作崗位要求，結合人才培養方案和課程標準，實現各專業交叉融合，進行雙創教學。創新創業課專任教師不僅要具備雙創理論體系，還要有豐富的創新創業經驗。因此必須建設理論知識與實踐經驗相結合的雙師隊伍，搭建雙創真實實戰平臺，增強教師崗位鍛煉與培訓，鼓勵教師深入企業一線進行工作崗位實踐。只有這樣，教師上課才能將電商實踐經驗融入課堂教學，給予學生職業指導和創業引導。深度融合“雙導師”授課模式，校內教師導理論，企業導師導實戰，雙師共同授課，長期聘請集創業實踐與教學能力為一體的企業人員擔任導師，參與學校雙創教學工作。

（四）健全課程體系，注重創新創業實踐

1.更新專業教材資料

校企共同開發符合學生特點的專業教材和精品課程。中職學校利用專業教科研，結合企業實際案例資料，編制體現專業特色的教材，注重培養職業核心素養和雙能，體現專業特色的教材。教材按照“以學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習”思路進行教材開發設計，弱化“教學材料”的特征，強化“學習資料”的功能，最終形成具有活頁式、新型工作手冊式教材。并深入利用“互聯網+”豐富創新創業課程內容，完善電商專業人才培養方案，優化課程結構，對接相關的行業產業，打造專業與創業緊密結合的雙創教學。

2.完善創新創業實踐教學

校內實訓基地的設施設備和環境創設與企業接軌，引入真實企業項目重構教學內容，提高實踐教學的課時占比，將崗位實操融入專業實踐教學過程中，依托創新創業項目推動體驗式教學，打造四專實戰教學閉環，即“專業知識研學—專業技能培養—專業實訓操作—專業創業實踐”，塑造專業素養，提升專業競爭力，實現專業能力和創業能力“雙高能”。

（五）依托地方經濟，借助移動互聯，創電商雙創教學新模式

1.教學平臺實踐選擇多樣化

傳統的電商教學以模擬實踐平臺作為實訓。創新的電商教學可以依托“淘寶”“拼多多”等市場化的平臺作為教學實踐平臺，實現了教學與實踐的有機結合。此外，可以借助“微店”“淘寶聯盟”展開實訓，提升教學的靈活性和有效性。

2.地方經濟貨源渠道豐富化

閩南地區以服裝業、鞋業等制造業為依托，創設了線上線下的貨源中心，如搜鞋網、青創城等，為學生開設網店、實現創業初體驗提供了便利，為中職電商雙創教學模式的更新提供了有利條件。

總之，基于創業體驗的中職電商雙創教學，可以培養學生創新創業能力，促進學生自主創業，提高電子商務專業實踐教學效果，滿足社會對電商人才的需求，實現“三對接二契合”，即電商專業與電商產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接;學生能力契合企業需求，學校教學契合企業標準。

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◎編輯 馮永霞