談中職藝術設計類“企業項目進校園”的產教融合模式

周少強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2018年2月5日聯合制定并發布《職業學校校企合作促進辦法》，文件指出：為促進、規范、保障職業學校校企合作，發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，完善現代職業教育制度。就泉州華僑職業中專學校的藝術設計類專業與石獅頑石服裝有限公司的深入交流與合作，進一步探索研究“企業項目進校園”的實踐過程對職業教育“校企合作” “產教融合”模式的價值。通過實踐案例探索中職藝術設計類校企聯合培養人才提升專業教學質量的可行性方案，建立高水平的專業人才培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 企業項目進校園;產教融合;教學模式改革

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）51-0116-02

一、“企業項目進校園”與中職教育

通過校企交流合作并在實踐中探索，我們可以將“企業項目進校園”理解為：將企業的業務項目引進學校并融入專業教學中，學校專業教師和學生在企業方的指導輔助下嚴格按照企業方的工作流程、標準、交付要求來完成項目，從而實現校企合作互利共贏的校企合作關系，既包含企業方的工作實際需要，又包含在專業教學中融入“項目教學法”。

當前社會用人單位對藝術設計類的相關行業產業仍然存在大量的人才缺口，職業教育可以更好地服務地區經濟建設發展，同時通過企業的優勢也能更好地推動中職學校藝術設計類的建設發展。多年來一些學校通過借助企業的資源力量讓“企業項目進校園”進行摸索實踐，“企業項目進校園”的實踐經驗和良好效果使“學以致用”的職業教育理念找到合適的銜接點，也讓中等職業教育教學改革朝著更加科學、合理的方向去完善職業教育培養體系，切實提高職業教育辦學質量。

二、“企業項目進校園”的實踐案例

堅持開展產教融合、校企合作的職業教育發展理念，筆者學校也一直在實踐探索的道路上，已逐步建立起比較健全的校企聯動機制。從2017年3月份開始在優秀校友創立的石獅頑石服裝有限公司的支持下，藝術設計專業部與企業溝通協調深入推動發展校企融合的職業教育模式，讓“企業項目進校園”，用競賽形式為廣大師生搭建展示平臺，從而更好地推動專業教學改革，有利于挖掘優秀專業技能人才。通過實際設計工作項目的要求來提升學生對專業課程理論到實踐的轉化，鼓舞學生找到專業學習的價值和熱情，給予機會讓學生的藝術設計創意表現能力轉化為實際能力價值。

例如：在2019年5月的校企合作中，校企雙方按照慣例，由企業方設計師和學校專業老師共同協商探討以頑石服裝有限公司的服裝圖案設計要求、制作標準等，將企業的服裝圖案設計項目對接到學校專業教學中，制訂出符合企業方市場需求的“服裝圖案設計競賽方案”。方案內容如下：服裝圖案設計比賽分為兩大類，提出相應的競賽規則和要求。

第一類：服裝創意圖案設計

1.以原創的無命題的形式進行圖案創意的自由發揮，設計效果圖的表現手法，材料不限，可用電腦制作或手繪，以最終提交完整的服裝創意圖案設計圖做評定依據。

注：服裝以T恤為基礎進行自由創作，頑石服裝公司提供適當圖片供設計素材參考。

2.參賽作品的服裝圖案設計針對人群為：青少年，男女不限。

3.服裝圖案不做位置要求，可在服裝任意部位自由創作。

4.作品規格：8開。

第二類：服裝圖案設計與制作

1.服裝圖案專業設計的表現方式以現場手繪形式展現。繪畫工具可以用：水彩、水粉、彩鉛、馬克筆等。

2.根據比賽提供的服裝版式進行構圖安排、圖案搭配和色彩設計。

3.大賽所需的比賽用紙由學校提供，設計用的主體素材及色組由企業方提供，手繪工具材料學生自行準備。

4.作品規格：8開。

校企雙方就競賽作品如何轉化到落地生產并形成一定的經濟效益，制定了符合企業工作流程的評獎規則。

1.競賽作品統一安排評獎時間和評獎地點，進行競賽作品的市場認可需求、分析和投票。

2.競賽評獎由學校專業教師、公司設計師等集體評選，根據所有評委各自打出的成績，進行成績匯總，并按總分高低進行名次評定。

3.競賽兩個類別項目分別設置一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎若干名。

2019年11月份競賽現場獲獎圖片：

三、“企業項目進校園”產教融合模式的現實意義

“企業項目進校園”產教融合的校企合作方式是依據國家對職業教育提出的“三個對接”理念，即：專業與產業、企業、崗位的對接;專業課程內容與職業標準對接;教學過程與生產過程對接的形勢背景下所產生的。

根據校企合作、行業、社會資源的共享對接與調研，目前，中職藝術設計類考核評價體系普遍存在以下問題：

1.考核方式單一。中職院校學生來源層次不同，單純依靠平時成績+期末考試的方式容易使接觸過藝術設計專業知識、基礎較好的中專生源占盡優勢，基礎相對薄弱的學生感到力不從心。單一的考核形式不容易培養學生的學習興趣，也不利于學生自信心的培養和學生潛能的開發。

2.缺乏對素質的認定。在激烈的市場競爭中，中職學生的競爭力很多時候都是依靠專業技能以外的素質來體現，比如：信息整合能力、團隊意識、溝通協作能力、創新精神等。平時成績+期末考試的方式仍然是側重于專業技能的考核，這種導向的考核方式不利于對學生各種多元化學習的培養與認定。

3.缺乏反饋溝通與成績的分析利用。關于評價結果，教師和學生雙方都更關注考核的分數，而較少關注學習的實際成效，單純為了考核而考核，忽視了考核的最終目的是為了提升學生的素質和崗位實踐技能。

4.考核評價缺乏實時性。目前的考核評價大多在學期末，即實訓環節結束后回收的實訓報告或者設計方案為考核依據，且考核重心放在學期末。

因此，“企業項目進校園”有利于更好地推動建立中職藝術設計類校企融合實踐教學模式，提升職業教育的教學實效性和社會適應性。

四、“企業項目進校園”產教融合模式的拓展探索

通過“企業項目進校園”產教融合模式的職業教育探索，我們可對當前中職藝術設計類的教學評價進行更加合理的改革。

以企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，以職業能力為核心的，理論考試、技能考核與行業企業、社會評價等考核相結合的“多元化綜合性”評價體系，突出技能考核，促進學校課程考核與職業技能考核銜接統一，提高學生綜合職業素養，推動學生職業能力的提升與發展，引導學生全面發展。

（一）改革思路

評價模式改革的總體思路：建立新的教學質量評價體系，改變傳統的“以理論考試成績為主、以期末考試成績為主、以任課教師評價為主”的評價模式，以“培養學生綜合素養和職業能力”為主線，建立以就業為導向，以能力為本位，社會、企業、學校、教師、家長、學生多元參與的立體教學質量評價體系。通過評價體系建設，提高學生的職業多元化學習、就業競爭實力、社會適應力，激勵學生進取，促進學生的未來發展，實現職業教育人才培養目標。

評價模式改革的具體思路如下：

1.積極參與職業技能教學的實踐性變革，將藝術設計類的實訓課程實踐教學目標與藝術設計專業學生的學習特點結合起來，緊密結合藝術設計工作的實際情況，將學生的藝術設計能力、實踐性專業工作技能納入評價體系。

2.制訂“企業項目進校園”人才培養計劃，采用雙元制的人才培養方式，實行“1+1+1”的人才培養模式，弱化書面測試的內容，將學生的專業技能操作能力、實踐動手能力、實訓項目完成能力作為主要的考核評價點。

3.教學評價走向多元化，不同的人由于不同的能力會有不同的發展方向。教學評價應當從多元化的角度對學生做出全面客觀的評價，橫向與縱向相結合，過程與結果相結合，教師評價與自我評價相結合，以一個更加合理的、多元的評價體系來促進學生的全面發展。

（二）評價模式改革的原則

對教學質量的評價，堅持六個原則：

1.堅持終結性評價（期末考試、項目/作品考核等）與形成性評價（如上課紀律、課間表現、作業完成情況等）相結合。

2.堅持學校評價與社會行業評價（如企業方設計師的評價、實習單位的反饋、家長評價等）相結合。

3.堅持總體評價與抽樣評價（即對部分課程和部分學生的評價）相結合。

4.堅持定量評價（主要采用“分數”和“比率”等方式）和定性評價（主要采取“等級”與“評語”等方式）相結合。

5.堅持定期評價和不定期評價相結合。

6.堅持教師和學生評價、學生自我評價和學生互評相結合。

隨著中職藝術設計類人才培養目標定位的日益清晰，如何通過各種途徑來保障教學質量，提升專業人才就業率、就業質量都是中職教育必須面對的實際問題。“企業項目進校園”的產教融合模式探索對中職教學質量具有積極的推動作用，同時也對中職學生的全方面、多元化學習發展具有不可言喻的關鍵性作用。

參考文獻：

[1]黃艷.產教融合的研究與實踐[M].北京：北京理工大學出版社，2019-08.

[2]呂成文.職業院校商科類專業校企合作機制的構建與探索[M].南京：南京大學出版社，2019-09.

◎編輯 魯翠紅