高職會計專業實踐教學新育人模式的探索

任春茹 任小玲 李艷莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對構建高職院校會計專業實踐教學新育人模式進行了探索與實踐，教學效果逐步顯現。在課堂講授方法上，使用任務驅動、項目導向為主，歸納法、探索法、變換視角法為輔的多種教學方法，努力開展教學討論，促進師生互動，調動學生的積極思維，激發學生的學習興趣，發展學生的創新意識;在教學內容處理上，開展多媒體輔助教學，課堂精講與課后自學相結合，課上提出問題促進思考，課后留下問題推進自學，提高教學效率;在課后作業練習上，注意學生個性化發展，開展課程小演示，為學生自主學習提供舞臺;在考核方法上，推行“過程與結果全程考核法”。在考核知識點的基礎上，重能力考核，重平時考核，應用多樣化考核手段，包括平時練習考核及陳述考核。這種貫穿“任務驅動、項目導向”的教學模式，與高職以學生實踐能力培養為中心的教學理念是相輔相成的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;會計專業;實踐教學;育人模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0054-02

當前，我國經濟正處于由高速發展向高質量發展轉變時期，對高素質會計人員的需求激增，這對高職院校會計專業的教學提出了更高的要求。因此，高職會計專業的教學改革必須緊跟時代發展潮流，適應市場經濟需求，結合各院校會計專業師資水平、生源狀況、課程教學質量、實踐教學能力等實際情況，在培養學生掌握會計基本理論知識的基礎上，不斷探索高職會計專業育人的新模式，著重培養學生的實踐能力。

一、構建高職會計專業實踐教學新育人模式

為適應經濟社會對高職應用型人才的需求，我們通過多次深入企業調研，開展研討論證，結合我省經濟轉型現狀和需要，借鑒省內兄弟院校會計專業課程開設的實際情況，確立了我院會計專業新的育人模式，在培養學生掌握會計理論知識的基礎上，著重培養學生的實踐能力。通過系統的實踐能力訓練，達到畢業生零培訓就業的目標。

（一）會計專業實踐教學的新育人教學模式

會計專業實踐教學的新育人教學模式，堅持以“三個轉變，三個中心，授課模式的全新翻轉”為核心的教學理念，即以教師為中心轉變為以學生為中心，以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心，以課本課堂為中心轉變為以網絡環境自主學習為中心，貫穿“任務驅動、項目導向”的教學模式。

1.在課堂講授方法上，采取任務驅動、項目導向為主，歸納法、探索法、變換視角法為輔，廣泛開展教學討論和師生互動，調動學生的積極思維，激發學生的學習興趣，發展學生的創新意識。

2.在教學內容處理上，開展多媒體輔助教學，課堂精講與課后自學相結合，課上提出問題促進思考，課后留下問題推進自學，提高教學效率。

3.在課后作業練習上，注意學生個性化發展，開展課程小演示，為學生自主學習提供舞臺。

4.在課程考核方法上，推行“過程與結果全程考核法”。在考核知識點的基礎上，重能力考核，重平時考核，應用多樣化考核手段。

（二）會計專業實踐教學新育人模式的實現路徑

1.根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。

2.為加深學生對會計行業的了解，提高學生專業學習的興趣，我院會計系組建三個專業社團，分別是沙盤訓練營、會計技能聯合社和財務決策中心。

3.校內外實訓基地建設。通過在校內外實訓基地的實習與培訓，讓學生在校期間完成會計職業能力的養成，以實現與工作崗位的無縫對接、零培訓就業，為參加工作提前做好準備。

4.積極鼓勵教師參加各類教學能力大賽，提高教學水平和實踐教學能力。同時，積極鼓勵和指導學生參加省內外各類技能大賽，實現以賽促學，以賽促教，教學相長。

5.在提高學生專業能力的基礎上，鼓勵學生積極參加專升本考試，以提高專業知識的深度和廣度，增加知識儲備，從而更好地適應未來工作的需要。

二、將創新理念引入教育教學，不斷提升教學質量

（一）課程體系創新

根據社會對會計職業能力與職業素養的需求，我們對高職院校會計專業課程體系進行了創新和完善。2014年以來，相繼在課程教學內容、教學方法、教材建設、教學資源建設等方面進行了改革探索。

1.構建了強化會計理論基礎、突出實訓教學、培養學生會計職業素養、提升學生實踐能力四個層面的教學體系。為拓展學生的知識結構，增設了所得稅會計、管理學、資產評估學、市場營銷、商務禮儀等課程。相應地，壓縮精減了財務管理、成本會計等課程的學時。

2.增加校內實訓課時。校內實踐教學由原來僅有手工實訓，增加了沙盤實訓、會計電算化實訓（供應鏈）、財務決策實訓、虛擬會計實訓、VBSE實訓、財務決策實訓、所得稅匯算清繳崗位能力訓練等，實踐教學所占學時達到56%（圖1）。

3.以專業社團為平臺，將專業學習與課外活動相結合，形成理論學習+專業社團+各類競賽有機結合、交叉滲透、相互補充的寬域課程體系。2016—2018年，參加會計技能、財務決策和沙盤訓練的學生比例由34%提高到55%（圖2）。

（二）教學方法創新

1.改變了傳統的填鴨式教學，對各環節教學內容采用啟發式教學方法，培養學生獲取、吸收、運用、更新知識的意識和能力，提高了學生在知識、方法、能力等方面的綜合能力。

2.強化學生模擬實戰演練。在模擬實戰演練中，讓學生模擬扮演案例中的某一角色，獨立思考扮演角色的要求，能提出自己的見解和對策。

3.完善多層次的立體化會計教學體系。綜合運用“課堂理論教學”“電算化演示教學”和“模擬實習教學”三種教學手段，使課程內容和教學方法不再枯燥，學生學習有了主動性，達到了理想的教學效果。

4.堅持以“三個轉變，三個中心，授課模式的全新翻轉”為核心的教學理念，貫穿“任務驅動、項目導向”的教學模式。特別是在課程考核方法上，推行“過程與結果全程考核法”。在考核知識點的基礎上，重能力考核，重平時考核，應用多樣化考核手段，包括平時練習考核及陳述考核，它與整體教學改革中以學生為中心、以能力培養為中心的教學相輔相成，使考核方法的改革收到成效。

（三）評價體系創新

改革過去一卷定終身的考試制度，基于強化會計專業基礎、突出實訓教學、培養學生會計職業素養、提升學生實踐能力的教學體系，構建多元評價體系，注重會計職業能力的培養，遵循知識和能力形成的客觀規律，對實踐課程采用過程評價和結果評價相結合的方式進行。除了日常管理、作業和課堂表現外，把課堂操作演練和課程實訓作為過程評價的主要內容，旨在考查學生的綜合素質。

以理論學習+專業社團+各類競賽為平臺，注重學生團隊合作能力的培養，對參加各類競賽獲獎的學生，在成績評定時給予適當加分。

三、會計教學改革的具體實施方案

（一）利用知識競賽和技能大賽拓展專業知識，提高動手能力

為適應社會對會計從業人員職業資格準入要求，將會計專業“雙證制”納入教學計劃，積極開展“雙證書”教學，把培養學生的動手能力、實踐能力和可持續發展能力擺在突出的位置，促進學生職業能力的培養。專業教學突出實踐教學環節，包括課程內現場教學、課內實訓、獨立設置的實踐性教學環節等。

我院會計系專業教師精心撰寫了《會計專業知識競賽手冊》，涵蓋了會計職業資格證書的考點內容。通過每年一次的專業知識競賽形式，促進學生將課堂小節化知識全面記憶，延伸課本知識，實現了課、崗、證融合。2018年我院學生初級會計師資格一次通過率達44.5%，2019年的一次通過率進一步提高到52%，遠遠高于全國平均水平。近年來，還在省級、國家級及行業技能大賽中，獲得國家級獎10項、省級獎20項。

（二）通過會計專業社團活動，提高學生的專業學習興趣

會計的實操能力訓練，是高職學生必備的專業技能。會計系組建了三個專業社團：一是沙盤訓練營。通過企業沙盤的訓練，使會計專業學生對企業運作經營有初步的了解，增加對企業的感性認識和專業認知，同時提高學習興趣。二是會計技能聯合社。通過點鈔、小鍵盤錄入、編制會計分錄、會計電算化操作，掌握會計崗位專業技能。三是財務決策中心。通過模擬真實的商業環境，建立真實的企業運營模式，全面實施財務決策，提高企業經濟效益，提升學生的實踐能力。隨著學生學習興趣的激發，學生的求知欲也顯著增強，參加專升本學習的學生逐年增多，近三年累計升入本科院校170人次。

（三）建立校外實訓基地，打通就業最后一公里

校企合作共建財務共享中心，與企業合作建立“企業貓”訂單班，將企業文化融入教學，把企業真賬引入校園，為學生順利就業、教師實踐提供了方便。近三年的畢業生中，優秀畢業生不斷涌現，進入大型企業及各類事務所的學生越來越多，并且表現優異，年薪達到10萬元左右。其中2015級學生賈永偉還通過了注冊稅務師和注冊會計師考試。

（四）進行多項課程整合，適應社會崗位需求

為適應社會對會計人才需求的變化，會計系對相關會計課程進行了整合，并在此基礎上申報課題進行研究，使課程整合更加完善。目前完成了所得稅會計、會計基本技能、基礎會計實訓資料三本教材的撰寫，同時已結題“企業電算化應用背景下《商品流通企業會計》與ERP技術融合教學的改革與探討”的研究。

（五）誠信教育進課堂，樹立良好的職業觀

根據會計職業道德要求和課程思政的要求，我們開設了課前5分鐘“誠信教育進課堂”項目，利用課前5分鐘，每周講一個小故事，通過寓教于樂，營造良好的職業道德氛圍，在潛移默化中提升學生的職業素養。

四、結語

高職會計專業實踐教學新育人模式的改革探索與實踐是一個復雜的系統工程，也是一個循序漸進的過程，涉及授課模式改革、教學內容處理、考核評價方法等方方面面。近年來，我們在高職會計專業通過以學生為主體的實踐教學改革，教學效果逐步顯現。在整個實踐教學過程中，提高了學生上課的積極性，學生不再是被動地接受知識，而是通過自主學習主動地吸收知識，達到了全員參與的學習效果，增強團隊協作精神;整體開拓了學生的思路，提升了思考問題的能力，達到了全面鍛煉學生的整體素質的目的，學生初步具備了一定的自我學習能力、邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力以及較強的語言表達能力。

◎編輯 司 楠