情景式教學法在中職婦產科護理學教學中的應用研究

虞潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育行業(yè)的發(fā)展，人們逐漸重視中職婦產科護理學的教學工作。為了創(chuàng)新教學策略，教師采取情景式教學方法，豐富教學內容，提高課堂效率，提高學生的積極性。通過應用對比分析的方法，分析傳統(tǒng)的方式與情景教學方式之間的不同點，設計實驗證明情景式教學法在中職婦產科護理學教學中的優(yōu)勢，可以提高學生的學習質量，希望能給相關人士提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 情景式教學法;中職婦產科護理學;對比分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0114-02

我國的教育行業(yè)發(fā)展迅速，隨之建立起強大的醫(yī)療教育體系。傳統(tǒng)的中職婦產科護理學的教學方法不能適應當下的時代發(fā)展，所以，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，變革教學模式，引入情景式教學方法，實現(xiàn)教學改革。情景式教學方法的應用很廣泛，應用這種方法可以取得顯著的教學成果，所以深受教師的喜愛。

一、情景式教學法在護理學教學中的應用現(xiàn)狀

情景式教學方法是護理學教學的一種創(chuàng)新性模式，情景式教學方法強調的不是學生的學習技巧，而是學生的綜合學習應用能力。情景式教學方法即教師通過不同的方法為學生打造課堂情景，在情景中增加情感、思維、情緒等因素，促進學生更好地融入情景，在情景中學習新知識，在情景中感悟知識架構，在情景中了解學科技能。所以，情景式教學法在中職婦產科護理學教學中得到廣泛應用。但是，這種方法的發(fā)展時間短，教師不能結合學生的學習興趣設計教學內容，教師的自身水平不足以支撐他們設計出具有創(chuàng)新性的課堂教學活動，相應的教學經驗少，教師在教學過程中會遇上許多問題，需要一一解決。情景式教學法具有很強的實踐性和創(chuàng)新性，可以有效解決傳統(tǒng)的教學方法的一些弊端，例如教學工作過分依賴于教材，教學方式單一，教學內容缺乏趣味性等問題[1]。所以，研究情景式教學法在中職婦產科護理學教學中的應用策略很有必要。

二、情景式教學法在護理學教學中應用的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的合作意識

當代學生缺乏合作意識，中職婦產科護理學教學中的情景教學模式的形式包括小組合作，將班級成員劃分為幾個小組，對護理學問題進行討論。在小組討論的過程中可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識，讓學生學會傾聽他人，讓學生學會表達自我，小組討論的基礎是建立在相互理解之上的。情景教學模式豐富了教學方法，提高了學生學科的學習能力，有利于培養(yǎng)學生的合作意識[2]。

（二）有利于讓學習更貼近生活

在中職婦產科護理學教學過程中，教師積極運用情景教學模式，教師一般選取的教學材料是來源于實際生活的，素材具有真實性，同時情景教學大多采用實踐教學方法，在生活實踐中感受課堂教學的魅力。所以，護理學情景教學有利于讓學習更貼近生活，更具有互動性和真實性。

（三）有利于學生學科專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

護理學情景教學方法的目的就是培養(yǎng)學生的護理學等相關學科的學習能力和文化素養(yǎng)，掌握護理學學科技能就是要掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在情景教學中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的方法，學生的學習能力得到提高，有利于學生步入社會以后的工作和社交。傳統(tǒng)的護理學學習方法提升學生能力的效率低，情景教學不僅能培養(yǎng)學生的學習能力，還可提高學生自主獲取知識的能力，實現(xiàn)學習與實踐的綜合提升。當學生掌握了一定的學科專業(yè)素養(yǎng)后，學生就會擁有臨床思維和隨機應變能力，有利于今后的實踐工作。

（四）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的護理學教學方式以教師為學習的主體，學生僅僅作為知識的被動接受者，而情景教學策略轉變教學主體，將學生的地位提高，成為學習的主體。教師根據不同學生不同的學習情況，為學生制定個性化的教學策略，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新實踐中慢慢培養(yǎng)起來的，當學生面對特定情景，學生自然會在心里產生新的想法，教師應該鼓勵學生，將心中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)新性的解決問題，突破瓶頸問題，加強師生交流溝通，共同進步，共同發(fā)展[3]。

三、情景式教學法在中職婦產科護理學教學中的應用分析

（一）對比傳統(tǒng)教學方法和情景式教學方法

為了分析情景式教學法在中職婦產科護理學教學中的作用，我們設計兩個對照組進行實驗分析。設計的第一組是采取傳統(tǒng)的教學方法進行護理學教學工作，傳統(tǒng)的方法指的是教師為課堂主體，負責講課工作，學生為課堂受體，負責接受知識、記錄知識，教師的上課順序與教材要求一樣。設計的第二組是采取情景教學方法，這種方法具體是指學生為課堂中心，教師發(fā)揮輔助作用，教師設立課堂情景，利用案例實現(xiàn)與知識點的結合，應用情景再現(xiàn)、小組討論等方法，活躍課堂氣氛。通過對照實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)采取情景式教學方法的學生學習效率高、學習質量好，掌握的理論知識和實踐知識都高于傳統(tǒng)教學方法的學生。由此，我們得出結論：情景式教學法在中職婦產科護理學教學中可以發(fā)揮很大作用。接下來我們分析如何實現(xiàn)情景式教學。

（二）運用新媒體平臺開展護理學科情景式教學

傳統(tǒng)的護理學科教學方法存在弊端，教學模式缺乏創(chuàng)新性、設計不合理、形式單一，沒有體現(xiàn)出學科教學的作用，不能結合網絡平臺教學，不能很好地運用網絡資源。所以為了實現(xiàn)中職婦產科護理學教學事業(yè)的發(fā)展，我們需要運用新媒體平臺開展教學工作，更好地宣傳教學工作。我們知道當今社會正處于信息高速發(fā)展的時代，接收信息、傳遞信息、分享信息都是教育的重要部分，打造新媒體平臺不僅是為了發(fā)展信息技術，還是為了宣傳文化知識，更好地完成教學工作。例如教師可以應用網絡平臺微博、微信、應用軟件等開展護理學科教學活動，在學習護理病歷書寫時參考網絡資源。在網絡平臺上可以快速組織學生參與護理病歷書寫課程相關活動，在互動中創(chuàng)造教學情景，讓學生更加了解這個理論的來源背景、具體內容、具體實施方法、應用范圍等，在學習的同時融入教師塑造的網絡情景內，在豐富的情景資源下盡情學習新知識，應用網絡視頻資源創(chuàng)建身臨其境的實戰(zhàn)環(huán)境，應用網絡圖片資源發(fā)現(xiàn)學習上的漏洞，方便后期查缺補漏。在網絡新媒體平臺上，可以很好地提高學生對理論知識的認識感和熟悉度，學生只有逐漸認識到學習的魅力，才能從內心真正感受到知識的力量，在情景學習的背景下發(fā)展自我和完善自我知識體系[4]。

（三）依據單元話題選擇主題情景

中職婦產科護理學教學的情景教學模式是基于主題的教學模式，情景主題的選擇對整個教學工作來說很重要，但是教師在進行實際的教學工作時忽略了主題情景設計，教學內容枯燥。創(chuàng)新情景教學的方法，首先教師可以依據教材單元話題優(yōu)勢選擇主題情景。在《婦產科護理學》教材內自帶有單元話題，它既符合教學任務又符合學生自身的學習水平，是很好的選擇情景的素材。例如在學習《女性生殖器解剖》章節(jié)時，注重將理論知識與實踐操作進行結合，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)從單元話題到學科學習的過渡，找出其中的規(guī)律，完善學習機制。第一，教師應該明確教學任務，引導學生學習相關概念，結合主題“女性生殖器解剖”，將學習內容進行層次劃分。第二，教師借助導學的圖片和視頻資料，調動學生學習的積極性。第三，教師增加與學生的互動，結合《生殖器的歷史發(fā)展》資料，讓學生學習不同時期人們對生殖器的理解，增加學生的知識體系建設。設置文章相關問題，例如“輸卵管對人體內部構造的輔助作用是什么”，讓學生經過自主思考后獨立回答問題。第四，結合女性的生殖系統(tǒng)概況，教師解釋相關難點，引導學生思考和歸納總結。依據單元話題選擇主題情景有利于情景教學的推進，對護理學學習有很大幫助。

（四）根據學生興趣進行情景教學

情景教學的應用首要注意的是教學內容應該能激發(fā)學生的學習興趣，如果學生對該主題沒有興趣，無論教學情景的相關活動開展得多么精彩，對學生學習護理學的影響力都不大。在情景主題教學的過程中，教師應該要注意選擇符合學生興趣的情景閱讀材料，選擇學生能接受的難度。如果情景閱讀材料難度太大，學生難以閱讀，學生將產生抵觸心理，失去了對該情景下的學習興趣。如果選擇的情景閱讀材料難度很小，雖然學生很容易就能學習完內容，學習興趣也很高，但是對學生的能力提高幫助不大，浪費一部分的學習時間。教師在打造情景時也應該符合最新熱點時事，最新熱點時事新聞往往是學生關注的主題，這樣的主題可以激發(fā)學生的學習熱情，且結合熱點理解起來比較容易。

四、結束語

綜上所述，情景式教學方法在實際教學活動中容易實現(xiàn)，效率高，方法有效，可得到教師群體的認可。研究情景式教學法在中職婦產科護理學教學中的應用，可以促進護理學教學活動的開展，對師生都有重要意義。

參考文獻：

[1]張娜.情景式教學法在中職婦產科護理教學中的應用探討[J].科教文匯，2018（9）：97-98.

[2]蘭麗英.情景教學法在中職衛(wèi)校《婦產科護理》教學中的科學應用分析[J].魅力中國，2019（8）：64-65.

[3]潘虹.中職婦產科護理教學中情景教學法的應用策略[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2019（60）.

[4]溫永芬.自學-輔助式教學模式在中職《婦產科護理學》教學中的應用[J].中國保健營養(yǎng)，2018，28（7）：196.

◎編輯 張 慧