基于成果導向的公共計算機課程的應用與實踐

邢立波

摘要：在OBE教育理念下，學習成果決定教學全過程，課程教學實施以學生的最終成果為導向，教學方法、課程內容、教學評估、教學策略都圍繞這個中心工作。論文從描述成果導向教育的內涵出發，從課程教學內容改革、自主學習平臺建設、教學模式改革等三個方面給出了基于成果導向的公共計算機課程的改革措施，最后，給出了基于成果導向的公共計算機課程的實踐成效，該措施執行后，學生受益面廣，畢業生質量高，教學改革效果顯著。

關鍵詞：OBE;成果導向教育;公共計算機課程;教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）21-0156-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 成果導向教育的內涵

基于成果導向的教育（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）目前已經得到各大高校教育工作者的廣泛重視與應用，它是對傳統教育模式的變革，是一種科學合理的、先進的教學理念。OBE以社會需求為導向，以學生學習成果為中心，通過關注學生教學成果而開展、設計和實施教學過程，OBE強調對學生學習成果的評價和考核，聚焦于學生學成后能做什么，而不是怎么學？學了什么？

在成果導向教育理念中，學生的學習成果更多體現在實際應用中，其強調學生應具備什么樣的能力，如何將所學知識運用到實際當中以及如何更有效地培養學生具備這種能力，而學習成果作為學生在校學習期間對所學知識掌握程度的體現，是一種較為具體和有效地描述學生學業成績的形式。將學生所學知識技能、知識素養以及知識層次以學習成果這種具體的形式表現出來，因此，學習成果是一種可用于描述各種學習形式的表現方式。

由此可見，基于成果導向的教育理念是對學生的學習效果和學習成果較為重視的，其更多的是側重于學生的能力、成績和成果，對教學質量的評估也不僅僅是對學生學習過程的考量，而是強調教育的產出，即體現在學生學習成果上。因此，在實際教學中應以學生都能學的會為前提，成果為導向，學生為中心設計教學內容，明確學習的成果，讓學生主觀能動學習，在學習過程中更多的挑戰自我，超越自我。

2 基于成果導向的公共計算機課程的改革措施

在計算機公共課程中貫穿以成果導向為核心的教育理念，在課程設計過程中必須基于成果導向教育理念，使學生在修完課程后可以較好地完成學習成果，提高課程對達到畢業要求評價的支撐標準，形成有效的考評體系，在教學過程中加強對學生實踐能力的培養，讓學生可以在課堂上解決行業問題，滿足學生未來可能產生的需求，盡可能地結合實際應用人才培養目標和計算機公共課程的特點來開展課程教學改革和實踐。

2.1 教學內容改革

傳統公共計算機基礎課程教育理念強調的是以教師為中心，而在成果導向教育理念指導下公共計算機基礎課中側重以學生為中心的教育模式，強調學生在課程中占據的主體地位，教師只是教學任務的制定者、指導者和評價人，教師的一切教學活動都應該是以培養學生完成學習成果而采取的教學手段。因此，針對公共計算機課程教學內容的設置應結合當今社會高度信息化的發展趨勢和對計算機應用型人才培養目標，打破思維定式，對比傳統教育模式，徹底轉換思想，結合以往課程教學的內容來重新修訂。公共計算機課程作為大學通識課程的重要組成部分，其具有課程受眾多、跨專業、內容繁雜等特點，因此，在設計公共計算機課程教學內容時應注重實踐性和實用性特點，結合企事業單位對計算機應用能力、信息素養要求以及不同專業特點來對開展教育，在實際教學中應側重培養學生解決實際問題的能力，注重課程教學內容服務于學生成果這個中心，以此來更好地開展基于成果導向教育理念下的課程教學改革。

2.2 自主學習平臺建設

在成果導向教育的背景下，其要求老師盡可能以不同時間、不同的方式來開展教學，教師在教學過程中應該結合多元化的教學方式，配合學生的個性化學習需求，因此，就要求學生的學習資源要充足、及時和全面。所以，在公共計算機基礎課程教育改革過程中應該結合課程特點和學生自主學習情況來建立適合學生開展學習的網絡教育平臺，以此來提供更充足的教育資源。

（1）實現課程資源的數字化

課程資源包括基本資源和擴展資源，其中基礎資源是表現教學思想、教學方法、教學過程在內的多種核心資源的結合，而擴展資源就是一些重要的學習資料，例如，教學文件、課件、教學微課、教學任務、電子教案、素材庫和案例庫等等，實現課程資源的數字化對學生完善學習過程是有著很大影響，學生通過數字化平臺來尋找適合自己自主學習的課程資源，了解教學大綱和課程介紹，課程基礎資源中還有一些總結性的教學經驗指導，一些重點難點問題的解決方式，以及課程教學視頻和演示文稿，實現課程資源的數字化對培養學生自主學習和提高解決實際問題的能力都有著深遠影響，學生可以將碎片化的時間利用起來，使學習隨時隨地都可以進行。

（2）構建課程教學網絡平臺

以成果導向為教育理念開展教學改革的關鍵在于如何將各類教學資源和其他教學環節整合起來，為學生提供自主學習的平臺，因此，構建課程教學網絡平臺，以計算機公共課程為起點，結合其他專業教學內容來形成一個可供教師和學生共同使用的網絡平臺，使學生可以實現在線自主學習、交流合作以及自我檢測的目標，讓學生在此平臺下更好地開展學習，形成一個愛學習、主動學習的氛圍。

2.3 教學模式改革

在成果導向教育理念中，強調要以學生為中心，成果為導向開展教育，因此需要重構課程教學模式以此來提升學生自主學習能力，側重學生學習成果的產出，培養學生創新能力和團隊合作能力，因此，打破定式思維，對課程教學方式進行改革，為教育改革的下一步發展夯實基礎。

（1）以競賽式開展教學

現階段，以培養學生信息素養為目的的比賽越來越多，而基于成果導向教育理念下的計算機公共課程更注重的是學生取得的學習成果是什么和學生是否能將所學知識運用到實際當中去，因此，以參加競賽的方式開展教學更能展現學生的學習成果，而對于課程教學方式，以競賽的方式開展教學，打破傳統的教育理念，以賽促學，更好的激發學生的學習興趣和學習能動性。