初中語文古詩詞誦讀教學研究

張曉玲

摘要：語文古詩詞作品能夠喚起人們的精神共鳴，對學生學科核心素養培養意義重大。為了讓學生感受古詩詞美，教師應當認識到誦讀教學的不足，積極轉變職責理念，將學生從傳統學習觀念中脫離出來。并采取合理的以聲傳情表達方式，注重學生誦讀體驗，使其深入理解古詩詞內涵，實現教學效果事半功倍。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;誦讀教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-091-1

古詩詞誦讀教學能夠培養學生審美能力與人文素養、語感、認知能力等綜合素養。教師應當深入挖掘情感與人格等教育素材，優化教學方式，讓學生深切感悟作品的意象美與語言藝術，以切實發揮古詩詞的文化價值，從而推動語文古詩詞教學改革與傳統文化繼承弘揚。

一、教學準備

1.教材加工

教師可以選擇多篇主題相同的古詩詞引導學生誦讀，或是選擇同一作者的多篇古詩詞引導學生誦讀，實現誦讀資源拓展整合，豐富學生知識結構體系的同時，滿足學生個性化發展需要。如在《桃花源記》教學中，可利用“桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙”等與故事相似詩句進行補充，或是拓展學習《靖節桃花源記》、《游武陵溪書桃花源記后》等作品，激發學生誦讀興趣，豐富學生誦讀與情感體驗，通過作品比較，感悟古詩詞的語言魅力，領悟不同的情感內涵。

2.教學設計

首先明確教學目標，其次立足學生起點與待挖掘的能力，最后采取合理的速度教學方式。唯有豐富教學方式，才能實現誦讀教學價值，激發學生誦讀興趣，提高教學成效。如在《小石潭記》教學中，教學目標包括體會作者思想情感、體會文章寫景抒情方法等。理解作者思想感情與文中樂、憂是文章教學重點難點，可采取指導朗讀、注釋自學、教師點撥、提問式等教學方法。唯有根據學生發展特征，展開讀、誦競賽等多樣化的誦讀實踐活動，才能達到寓教于樂的教學目的。

二、誦讀教學實踐

1.多媒體教學方法

通過多媒體展開誦讀示范與意境營造，能夠多感官刺激學生誦讀欲望，更利于學生誦讀習慣的養成。如在《關雎》教學中，可用多媒體播放浪漫場景的動畫或圖片，幫助學生營造綠洲場景畫面，拓展學生思維方式，激發學生誦讀欲望。通過意象教學法，能夠給學生仿佛身臨其境般的閱讀感受，從而加深對情景的印象，深刻感悟君子寤寐思服與輾轉反側等苦悶、無助痛苦的心情。利用多媒體誦讀音頻進行朗讀示范，引導學生運用正確感情朗讀文章，幫助學生發現文章特色與表現手法、語言藝術，實現教學效果事半功倍。

2.傳授誦讀技巧

首先引導學生掌握格律基礎知識，一是接觸平仄句型時，誦讀平聲字應當緩而長，儒生詞誦讀應當急而短，掌握誦讀規律后，才能提升樂感。在教學時可選擇適當的配樂，以渲染誦讀氛圍，幫助學生快速掌握平仄格式的誦讀節奏。二是接觸節奏與押韻時，句尾押韻能夠形成韻腳節奏，更利于前后文聯想與加深印象。教師應當引導學生正確掌握字的讀音，根據音樂旋律掌握起停的節奏點，注意緩急與長短誦讀音，最終實現無障礙閱讀。三是對仗停頓。頓除聲音停頓之處外，在誦讀時應當拉長音，以確保整體誦讀節奏。對仗之處常出現頓，教師應當引導學生掌握幾頓與每頓音節，確保對仗工整，以突顯律詩對稱美感。

其次引導學生掌握誦讀技巧。一是合理運用輔助工具，根據古詩詞題材合理選擇音樂、圖片等教學輔助工具;除此之外，將誦讀活動穿插在班級實踐教學活動中，提高學生誦讀能力與興趣。二是發音準確，包括處于韻腳、格律要求、別義、古今音義配合關系等原因，促使聲調與韻母等讀音發生變化。學生對古今字、通假字、古入聲字、多音字等易讀錯，教師應當加強糾正。三是合理運用符號，運用多種符號標出詩詞的停頓、押韻、平仄等處，能夠減少閱讀出錯的概率，誦讀質量顯著提升，更利于誦讀節奏把控，從而讀出正確的語氣與重音等感情。四是合理把握停連，學生可在停連處換氣調整氣息，并控制誦讀語速，讀出其抑揚頓挫的節奏美感。或是在停連處思考，以實現思與讀的結合，幫助學生深入理解詩詞內容。五是控制語氣，需要根據詩詞情感基調、語氣助詞標點符號、語境等確定語氣，確保詩詞語言色彩充分體現，如借景抒情詩詞應當以輕快活躍的語氣誦讀，以表達輕快情緒與景色細膩感受。如問號應當讀出設問語氣，以充分表達作者思想。

三、總結

古詩詞占語文素材較大比例，利于學生語文素養與表達能力提升，教師通過課前準備與誦讀方法傳授，能夠幫助學生快速掌握誦讀節奏與情感投入，更利于學生思維活化與詩詞內容理解。除自由誦讀外，教師示范誦讀或配樂誦讀都是不必可少的，幫助學生正確讀音的同時，更利于學生感受詩詞意境，最終實現作者情感合理表達。與此同時，積極展開誦讀競賽等實踐活動，實現理論知識學以致用與融會貫通，從而快速提升學生誦讀水平。

[參考文獻]

[1]黃志強.初中語文中古詩詞誦讀教學的策略探討[J].名師在線，2019，（18）：74-75.

[2]趙靜楠.初中古詩詞誦讀教學的策略[J].文學教育（下），2019，（03）：114-115.

[3]許靈燕.感受詩詞文化，優化詩詞教學[J].學周刊，2018，（14）：97-98.

（作者單位：臨夏縣田家炳中學，甘肅 臨夏 731800）