管中窺豹，略見一斑

劉美

摘要：隨著課程教育的不斷改革，對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生思維能力和語文素養(yǎng)的提升。課堂提問環(huán)節(jié)可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，語文教師應(yīng)提升自身的課堂提問水平，在實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮問題的教育效用，確保問題能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中課堂提問藝術(shù)進(jìn)行簡要分析，并提出幾點(diǎn)提問策略，希望能為高中語文教學(xué)提供更好地服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂提問;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-094-1

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，是啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。然而，在高中語文課堂提問中依然存在諸多問題，如提問不在關(guān)鍵處，提問不夠有針對(duì)性等，部分教師忽視了提問的藝術(shù)性，從而影響了語文教學(xué)的有效性。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂問題的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文就結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語文課堂提問藝術(shù)展開了分析，并提出具體的提問策略，希望為廣大教師提供有益幫助。

一、抓住關(guān)鍵內(nèi)容提問

在高中語文教學(xué)中，有些文章的關(guān)鍵處總能體現(xiàn)出文章的精妙，總能凸顯文章的中心思想，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵處是否能深入理解，直接影響著對(duì)課文整體的理解。為此，實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵處進(jìn)行提問，如針對(duì)課文的“文眼”部分設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行思考，從而全面了解課文的主要內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在講《一個(gè)人的遭遇》這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，理解小說的主題思想，在教學(xué)過程中，筆者就圍繞這些關(guān)鍵內(nèi)容展開提問，避免問題提的太突兀使學(xué)生找不到思路。其中提問的方式也要盡量靈活多變，盡可能地不要一直采用“為什么”“是什么”這樣的提問方式，以免太枯燥使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講《荷塘月色》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就抓住文章的文眼進(jìn)行提問：“作者為什么會(huì)寫‘這幾天心理頗不平靜？從文章的哪些地方可以表現(xiàn)出來？”通過問題引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行分析與思考，揣摩作者所表達(dá)的深層含義，從而理解作者的思想感情，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更全面、更深入的理解。為此，在高中語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，采用合理的提問方式進(jìn)行提問，以達(dá)到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、結(jié)合矛盾內(nèi)容提問

文似看山不喜平，語文教學(xué)也是一樣的，在高中語文教學(xué)中，很多教材中看似存在矛盾之處，其實(shí)是有必然性的，這正是課文富含深意的地方。教師通過文章的矛盾點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂提問，可有效引發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞句展開分析和解讀，細(xì)細(xì)品味文本內(nèi)容，從而領(lǐng)悟文章中的豐富情感。

例如，在講《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生通讀課文，然后借助多媒體將文章中內(nèi)容矛盾的地方展示出來，并提出問題：“在文章開頭寫陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這在我們看來是一幅多美美好的景象！但是作者卻說‘從某種意義上來說這是‘最可怕的事情‘像一場(chǎng)噩夢(mèng)作者這樣寫是為了表達(dá)什么？”這一問題的提出大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有效促使學(xué)生投入到文章學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮了積極的作用。

三、在課文內(nèi)容對(duì)比處提問

經(jīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，在語文教材中有很多文章中為了突出文章主旨或者人物形象，通常會(huì)在文章內(nèi)容上有明顯的對(duì)比，教師在課堂提問時(shí)，就可從此著手，抓住課文內(nèi)容有對(duì)比的地方設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考文章重點(diǎn)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在講《過秦論》這一課時(shí)，在文章內(nèi)容上就有非常明顯的對(duì)比，如，“六國‘合縱抗秦時(shí)力量與秦國有著鮮明的對(duì)比”“陳涉領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義與九國之師也有著鮮明的對(duì)比”“陳涉領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義軍與秦國也有著鮮明的對(duì)比”“秦國攻天下與守天下的對(duì)比”這些鮮明的對(duì)比都凸顯了文章的中心思想，為此，筆者就從對(duì)比出展開提問，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，從而深入理解文章所表達(dá)的主旨思想。

總而言之，提問就好比是高中語文教學(xué)的催化劑，對(duì)活躍課堂氛圍、啟迪學(xué)生思維都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須注重提問藝術(shù)的應(yīng)用，充分分發(fā)揮課堂提問的教育效用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)解決語文問題，從而提高學(xué)生的語文綜合水平，推動(dòng)語文教學(xué)的順利開展。

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[3]顧婷婷.高中語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)探賾[J].成才之路，2017（36）：86.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué)，甘肅 天水 741600）