停課不停學背景下班級的管理與實踐措施

任春艷

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-100-2

今年我們正在經歷一個不同尋常的春節，同時，作為一名高中班主任，我和我的學生也正在經歷“停課不停學”這樣的階段。

隨著“停課不停學”階段的不斷延長，逐漸暴露出了這種形式下班級組織中出現的一些問題，諸如如何保證學生的學習時間和學習效率？這一階段學生精神狀態如何？疫情給學生精神層面帶來了哪些影響？老師們的授課方式和授課內容如何與現階段學生的情況相結合？如何與家長進行溝通，實現家校共育，促進學生們這一階段的健康成長？等等。

基于上述問題，筆者通過問卷星網絡調查平臺，對我班學生和家長進行問卷調查，最終篩選出如下問題及解決措施。

一、規劃人生——停課不停學背景下的目標管理

從心理學角度，高中生正處于青春期，是自我意識形成的關鍵時期，這一階段，學生還不能很好的處理自我、本我和超我三者的關系，因此需要家長及老師的引導。基于這一問題，筆者先后開展了基于當前疫情下的主題班會《自律、責任與夢想》和《不怕學霸成績好，就怕學霸過寒假》。《自律、責任與夢想》主題班會旨在通過展示當前疫情下國家政府、醫護人員、部隊警察以及普通民眾中的感人事跡，從而提升學生的愛國熱情和樹立遠大的理想。通過給學生展示現階段學校老師、家長們正在做的事情，讓學生們意識到原來一直有一群愛他們的人在為他們付出。最后，通過展示鐘南山院士、李蘭娟院士的成長經歷，讓學生認識到他們曾經也是普通人，要想成才，必須經過自己的不懈努力。同時也讓學生明白他們也是普通人，他們現在能做且正在做的事情，也許就是將來我們能做且要做的事情。引導學生認識自身的價值，明白只有立足當下，嚴以律己，才能實現自己的夢想，以便將來更好的回報父母，回報社會。《不怕學霸成績好，就怕學霸過寒假》主題班會通過展示身邊同學網絡學習的計劃及材料積累和展示一些網絡成癮的實例，讓學生具有網上辨別是非的能力，制定學習計劃的能力，嚴格自律的能力以及對夢想追求的信心。

二、理性平和——停課不停學背景下的情緒管理

學生們現在正處于高中階段，天性好動，好奇心強。在與家長和學生的交流過程中，發現學生們或多或少存在以下心理障礙：雖已網上開學，但心理上并未真正進入學生這一角色，貪玩心嚴重，缺乏學習目標和學習動力;經驗不足，不能很快適應當前這種學習方式，存在很強的應付心理;缺乏有效的監督或有效監督下產生太多的負面情緒。針對這一系列問題，筆者采取了以下措施。

1.開展心理講座

筆者所教的學生正處于高一，半年的高中生活讓學生在一定程度上適應了高中生活，但心理尚未成熟。同時，學生們的家長也缺乏一定的心理學基礎。因此，筆者組織學生和家長們觀看《理性平和，拼搏進取》為主題的心理學講座，指導學生和家長了解這一階段彼此的心理狀態，幫助學生和家長緩解焦慮，并給出適當的應對措施。

2.組織心理學活動

相對于心理學講座，組織學生們參與心理學活動對學生緩解壓力更為有效直接。筆者通過錄制心理學活動視頻《用心靈去傾聽》，引導學生明白傾聽的力量，通過傾聽緩解心理壓力并促進學生與父母的交流。通過錄制《居家期間的時間管理》，引導學生通過活動鍛煉耐心、專心和用心，使學生能夠更投入學習。

3.家校溝通，共育學子

學生居家時間與家長接觸多，且彼此相互了解，有一部分家長不能很好的監督學生在家學習，也有一部分家長不能以身作則。基于這一現象，筆者通過在校期間對班級學生的觀察，在假期期間與家長、學生通話，了解學生、家長在家的一些具體情況，以此緩解學生和家長的一些不良情緒。在這一過程中，發現個別家庭困難學生的網上學習問題，并在一定程度上幫助解決，以此鼓勵學生在家努力學習，樹立正面典型，在班級內推廣。

三、落實計劃——停課不停學背景下的自我管理與監督

假期網上學習，僅依靠老師的管理，亦或僅依靠學生的自律，學生們的學習效果必將大打折扣。基于這一問題，筆者通過與學生們交流溝通，采取了以下措施。

1.組建網絡學習小組

我班學生均為住校生，每個宿舍七到八人，筆者借助這一特點，以宿舍為單位組織網絡學習小組，舍長擔任小組長，同時宿舍其他同學分別擔任小組內學科小組長，負責本學科本小組的學習情況，這樣便形成了一個完整的學習小組。小組長負責組織本小組的日常學習情況并將每日情況反饋給班主任，同時有向班主任提出建議和意見的權利和責任。小組內每個學生既是競爭也是互助的關系，小組之間也會形成競爭一定的競爭，最終促進每個學生形成良好的假期學習習慣。在此過程中，不建議班主任進入學習小組，給學生更多的自由空間，相信他們的能力。

2.建立每日匯報制度，形成對學習小組的有效監督

以班主任和各個宿舍舍長構建班級服務群，每日反饋本宿舍的學習情況，同時將個人建議告訴班主任，幫助班主任合理優化假期學習相關問題。

3.鼓勵學生分享假期心得

假期心得不僅僅指學習心得，更多的是引導學生分享個人的所見所聞，以及這些所見所聞之后的心得體會。比如疫情期間的感人事件、某些觸動自身的其他事件等等。通過這些形式，讓學生感受假期中的收獲以及與他人分享的喜悅。

四、網絡課堂——停課不停學背景下的學科學習

高一學生學習科目多，學科學習壓力較大，為保證學生們的學習效果，筆者采取以下措施。

1.尋找合適的在線教育平臺，優化學習環境

網絡課堂開始不久，筆者先后嘗試過多種平臺，比如騰訊課堂、釘釘、抖音直播等。其中釘釘和騰訊課堂體驗效果最好，都能滿足日常網絡教學的要求，比如打卡、直播、交作業、批作業及在線考試。從使用效果來看，騰訊課堂要更好一些，主要原因在于學生們對QQ的使用熟練程度。另外，對于批改作業，使用手機的體驗效果遠高于電腦。

2.在線答疑，實現學生異步學習，同步發展

傳統課堂教學，課堂知識密度大，學生學習壓力大，課后反思時間較少，導致很多學生跟不上教師的步伐，最終導致某些學科成績越來越差。在線答疑正好解決了這一問題，在整個假期的學習過程中，學生可自由支配的時間較多，若某些知識存在問題，可以直接連線任課老師，或者給老師留言。教師可以通過在線直接解答，或者錄制答疑視頻，來幫助學生解決期間遇到的問題。

3.在線作業提交及在線考試

基于停課不停學背景下，學生所學內容是否落實到位是網絡學習成敗的關鍵，筆者采取了以下措施。

（1）在線作業提交及批改。筆者采用的QQ群作業布置及提交，具有以下優勢：傳達到位，能夠通知到每一個學生;方便統計，在規定時間內可以非常方便的看到學生作業的上交情況，并對未交同學進行提醒;批閱便捷，使用手機對學生作業進行批閱時，可以紅筆批閱，也可以語音批閱，同時對不滿意的作業可以要求重新提交，對改錯后的反饋也很及時。

（2）在線考試。筆者選擇題使用問卷星軟件進行考試，其優勢在于能夠快速統計學生選擇題分數和正答率，方便之后的習題講評;簡答題以群作業形式在QQ群上交，兩者結合，對學生一段時間的學習效果進行檢測。在線考試最大的不足在于我們無法直接監控學生，要解決這一問題，筆者在平時講課過程中就給學生滲透誠信教育，并且考試之前也給學生傳達成績不重要，重要的是通過這樣的檢測發現自己的不足，從而能夠解決暴露出的問題，使自己的學習更上一層樓。

綜上所述，在停課不停學背景下，學生們的學習方式和教師教學方式都發生了顛覆性的變化，同時班級管理也以一種新的形式出現。對于學生來說，適應這種學習方式，能夠提升學生的自律性和自學能力;對于教師而言，則在一定程度上使老師接觸新事物，對今后教師的課堂教學模式和教學思維轉變也有一定幫助。對于今后假期學生的學習和班級管理也有一定的借鑒。

（作者單位：山東省華僑中學，山東 青島 266700）