高中生物教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

李剛

摘 要：隨著教育的不斷改革，教師的教學(xué)方式也在不斷的革新。數(shù)字化教學(xué)的廣泛應(yīng)用向大眾展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在教育中發(fā)揮的積極作用。其中微課作為數(shù)字化教學(xué)中的新型教學(xué)手段，憑借其簡短精悍、重點(diǎn)明晰的特點(diǎn)成為許多高中教師教學(xué)的新手段。本文將從“引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”、“提升教學(xué)水平”、“鞏固課堂知識”三個(gè)方面來論述如何在高中生物教學(xué)中利用微課。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);應(yīng)用探究

作為數(shù)字化教學(xué)手段的微課教學(xué)，其適用面廣泛，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課堂氛圍營造、課后知識鞏固中均發(fā)揮著重要的作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，一節(jié)微課的時(shí)長較短且內(nèi)容更為生動形象，在保證學(xué)生專注力的同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由色彩、圖片、文字、語音等組成的微課更適合當(dāng)下的高中學(xué)生，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、巧用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

高中生物的知識難度高、內(nèi)容多，學(xué)生在不進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的情況下，容易在課堂教學(xué)的過程中由于感到內(nèi)容過于復(fù)雜從而出現(xiàn)走神、無法掌握課堂知識的現(xiàn)象。而且，對課堂知識完全陌生的學(xué)生無法迅速跟隨教師進(jìn)入狀態(tài)，教師無法在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住學(xué)生的注意力。因此，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相較于通過課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，富有畫面感的微課不會使學(xué)生感到枯燥。學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠在了解課堂內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行一定的思考，不但能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高教師的課堂效率。……