試析翻轉課堂在知識產權法教學中的應用

蔡敏

摘 要：知識產權法屬于法律、經濟、科技共同作用的結果，牽涉到很多方面（企業管理、市場競爭、科技創新、文化創作等），其特點是理論抽象、學科多元，相比于其它部門法，教學難度大。而翻轉課堂在知識產權法教學中的應用能夠實現理想的效果。

關鍵詞：翻轉課堂;知識產權法;教學;應用

知識產權法的特點是理論性、實踐性、專業性較強，傳統的教學方式較難實現理想的教學成效。在知識產權法教學中應用翻轉課堂模式，有助于優化學習氣氛，從而有利于學生實踐技能和自主學習能力的提升。在翻轉課堂上，教師應結合知識產權法的特點設計微視頻以及組織教學過程，教師的角色出現了變化，因此對教師的素質和能力也提出了更高的標準。

一、為學生設計教學視頻以及提供教學資源

翻轉課堂需要學生在上課之前自主學習知識產權法的知識，且對學習中存在的難題進行記錄。教師為了改善學生的學習成效，需要在上課之前設計一部分相關的視頻提供給學生，讓學生進行參考，學生結合相關視頻的學習，能夠對課堂上即將掌握的有關知識架構、基本內容等進行整體上的熟悉，且記錄或反饋給教師學習中碰到的疑問等。教師不但要為學生設計學習視頻，而且應為學生提供相應的學習資料信息。像是教師可以給學生提供一部分規范的關于知識產權法的文書范本，以使學生掌握寫作法律文書的格式、表達、措辭、內容等，這樣學生可以形成大體上的感性認知，從而奠定了以后學習和訓練的良好基礎。

二、系統地組織課堂教學過程

在知識產權法教學中應用翻轉課堂，學生在正式上課之前開展自主學習活動，這僅僅打下了翻轉課堂正常開展的良好基礎，課堂上組織的具體學習過程才是主導。教師首先應簡單測試學生上課之前的自主學習質量，然后結合實際現狀組織下面的知識產權法課堂教學過程，以使學生通過課堂學習進一步鞏固相關內容。組織翻轉課堂教學活動存在兩種方式：一是滲透游戲，即有效統一學習和游戲，可以使學生在輕松的氣氛中學習和掌握有關內容，像是將情景劇表演引入到知識產權法教學中，在角色扮演的劇情中滲透專業知識，讓學生在快樂中氛圍中表演、學習，從而提高學習效率和教學效果。二是立足于命題開展學習，其是指教師為學生一部分關于知識產權法的命題，學生探究命題，像是商業秘密與專利保護的優劣等。對于這兩種教學設計而言，盡管第一種比較有趣，可以激發學生的學習熱情，可是其存在顯著的不足之處，即難以對知識產權法的專業性予以體現。因為知識產權法具備比較強的專業性，因此更加適宜立足于命題開展學習的教學方式。具體來講，立足于命題開展學習的教學方式存在下面一些參考形式：

1.主題報告。因為學生累積的知識不是非常豐富，所以教師應引導確定適宜的主題，且為學生做出相應的指導。翻轉課堂重視合作學習，對于知識產權法的教學，不管是模擬法庭、探討案例，還是主題報告，教師通常都能夠實施分組的方式，以使學生相互幫助和協作，整合大家的意見和建議，抒己見為解決問題出謀劃策。在教學課堂上，各個小組都應匯報知識產權法學習成就，且主動接受其它小組的建議或評價。這樣，各個學習小組間互相評判，通過思想的碰撞和智慧的交流，非常有助于學生學習和掌握知識產權法的有關知識。與此同時，教師應重視知識產權法的有關重點和難點知識，應對學生進行積極解答和反復的強調，幫助學生答疑解惑，并且有效地評價各小組的學習情況。

2.案例探討。能夠劃分知識產權案例申請代理以及侵權糾紛這兩個大的類別。針對侵權糾紛案例而言，教師能夠選擇一部分典型案例，為學生安排預習的任務：探究案例中當事者之間的法律關系，且探究糾紛的癥結和牽涉到的有關法規知識體系。教學課堂上，教師主要講解關于證據的問題，這是由于一個案件的根本所在是證據，法官需要以證據斷案，因此在培養學生實踐技能中應增強學生的證據觀念、探究應用證據的能力。對于申請代理案例而言，學生能夠選擇對象——一部分跟生活貼近的物品的發明創造，訓練一系列文書的撰寫，教師應指出撰寫文書的錯誤類型等，以引導學生準確進行書寫。

3.法庭模擬。班級學生以抽簽的方式劃分學習小組，確定扮演被告、原告、合議庭的角色，學生應站在各種角色位置上全面地思考處理案件的過程。以原告作為視角而言，應思考維權的正確方式;以被告作為視角而言，應思考對原告訴訟請求進行抗辯的方式，探究有利于自身的法律條文和證據;以法官作為視角而言，應考慮怎樣應用法規體系對糾紛問題進行公正、公平地解決。如此的訓練非常有助于學生的學習和進步，能夠使學生的實踐技能和邏輯思維能力提升。

三、結語

翻轉課堂的基本理念是培養學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣，將課堂活動由教師的單純講授轉變為師生間的平等討論和答疑解惑。因此，教師應為學生設計教學視頻以及提供教學資源，系統地組織課堂教學過程，注重主題報告、案例探討、法庭模擬等教學形式的應用，相信這一新的教學模式對于促進學生理解和掌握知識產權法的體系和規則將發揮其獨特的優勢作用。

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