在小學科學實驗課中發(fā)展學生的思維能力

王立格

摘 要：在當前小學科學的教學中，發(fā)展學生的思維能力已經(jīng)成為了很多教師在教學中一項重要教學任務。而在當前小學科學的教學中，大多數(shù)教師主要通過實驗課的開展來發(fā)展和提升學生們的思維能力。在我看來，實驗課可以有效幫助學生們直觀認識相關的知識點，更能在一定程度上發(fā)展學生們的思維能力。但是，就目前來看，很多教師對于在實驗課中發(fā)展學生們思維能力的教學方法還存在很多問題。鑒于此，筆者將從小學科學教學出發(fā)，就小學科學實驗課發(fā)展學生的思維能力的策略進行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：小學科學;思維能力;猜想與假設

在當前小學科學實驗課中，我認為培養(yǎng)和發(fā)展學生們的思維能力，最主要的就是要促使學生們思考。由此出發(fā)，我認為我們可以從初步猜想與假設;動手實驗前思考和實驗后的再次思考三個方面入手。下面，筆者將詳細介紹這幾個方面的內(nèi)容。

一、初步猜想與假設

在傳統(tǒng)小學科學實驗的教學中，我們并不重視就某一實驗提出問題，讓學生們進行初步的猜想與假設，這就使得學生們在實驗課中直接進入到觀看實驗過程的環(huán)節(jié)，既無法有效激發(fā)學生們的學習興趣，也無法通過實驗的教學培養(yǎng)和發(fā)展學生們的思維能力。對此，我認為我們在開展實驗教學之前，一定要就某一實驗，提出與之相關的問題，讓學生們進行初步的猜想與假設，以此培養(yǎng)和發(fā)展學生們的思維能力。……