小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的探討

楊偉

摘 要：眾所周知，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的，還需要通過(guò)做題來(lái)將所學(xué)的知識(shí)理解透徹。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)通過(guò)布置數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，數(shù)學(xué)作業(yè)如果布置的太多或者難度太大，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅起不了提高成績(jī)的作用，而且還會(huì)耽誤學(xué)生的大量時(shí)間。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也是教師的教學(xué)任務(wù)之一，教師可以從作業(yè)精簡(jiǎn)化、作業(yè)趣味化、作業(yè)層次化這三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化

在小學(xué)教學(xué)中可以說(shuō)數(shù)學(xué)是最難的一門(mén)學(xué)科，不僅需要學(xué)生在上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還需要在課后做題才能真正的將知識(shí)理解貫通。但是，許多家長(zhǎng)和教師都形成了一個(gè)觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，所以就要通過(guò)布置大量的數(shù)學(xué)題目來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中確實(shí)需要做題，但讓學(xué)生做太多太難的題目只會(huì)加重小學(xué)生的負(fù)擔(dān)并耽誤學(xué)生的大量時(shí)間。所以優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)很重要，為了讓作業(yè)能真正的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，就從以下三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)精簡(jiǎn)化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

有人說(shuō)過(guò)：“作業(yè)如山，一山又比一山高;作業(yè)如雨，你看見(jiàn)的永遠(yuǎn)只是一部分。”[1]作業(yè)是無(wú)窮無(wú)盡的，做太多的數(shù)學(xué)作業(yè)并不一定能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，只會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和耽誤學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)間。所以教師在布置作業(yè)時(shí)盡可能的將作業(yè)精簡(jiǎn)化，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這課時(shí)，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)并不需要布置太多的作業(yè)，只需要有針對(duì)性的給學(xué)生布置幾道作業(yè)就能達(dá)到效果了。教師在上完《多邊形的面積》這課后，只需要將平行四邊形、梯形、三角形的面積計(jì)算各出一題，然后再出一題多邊形的組合圖形的面積計(jì)算就可以了。像這樣布置作業(yè)，既有針對(duì)性，作業(yè)量又不大，既能有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又不需要花費(fèi)學(xué)生的太多時(shí)間，總的來(lái)說(shuō)就提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)做題的方式固然能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是太多的數(shù)學(xué)作業(yè)只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至取得截然相反的效果。因此，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，盡量的將作業(yè)精簡(jiǎn)化，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

二、作業(yè)趣味化激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”[2]對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)是一種累贅，不僅完成起來(lái)乏味困難，而且還耽誤學(xué)生玩耍的時(shí)間。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將作業(yè)趣味化，使學(xué)生在玩的過(guò)程中將作業(yè)完成，并能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在上完《認(rèn)識(shí)圖形》這課后，教師在布置作業(yè)時(shí)，就可以讓學(xué)生回家后用彩色紙片將正方形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等各種圖形的形狀剪出來(lái)作為數(shù)學(xué)作業(yè)。通過(guò)這種將作業(yè)趣味化的方式，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了很大的改變，都將作業(yè)當(dāng)做一個(gè)游戲。所以學(xué)生在回家后都很積極的來(lái)完成這次的數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)在完成作業(yè)的過(guò)程中都能找到快樂(lè)。這種將作業(yè)趣味化的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維過(guò)程和動(dòng)手操作能力，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的提高。我們都知道，興趣是最好的老師，將數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化，能夠讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，將作業(yè)趣味化對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。

三、作業(yè)層次化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的有些板塊中，確實(shí)比較考驗(yàn)?zāi)X子的聰明程度，這不是努力就能跨越的鴻溝。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于那些很難的知識(shí)章節(jié)時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，就不要給所有學(xué)生布置一樣的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次化的作業(yè)布置，這樣才能提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這課時(shí)，里面的《列方程稍復(fù)雜的應(yīng)用題》對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就有較高的要求，并不是所有學(xué)生都能夠掌握的。所以教師在上完這課后，在布置作業(yè)時(shí)就要“因材施教”，對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生就可以布置一些復(fù)雜的方程應(yīng)用題作業(yè)，而對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的學(xué)生就不需要布置那些難度大的方程應(yīng)用題，只需要布置一些基礎(chǔ)的題目和難度一般的方程應(yīng)用題。通過(guò)這種作業(yè)層次化的方式能讓數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生更上一層樓，讓那些數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生在考試中得到該得到的分，這樣就提高了整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)讓作業(yè)層次化很重要，這樣能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)提高整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)能夠發(fā)揮其最大的作用，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師可以通過(guò)作業(yè)精簡(jiǎn)化、作業(yè)趣味化、作業(yè)層次化這三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)作業(yè)的作用發(fā)揮到最大來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹遠(yuǎn)華.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與有效性探析[J].科普童話，2019（010）：P.155-155.

[2]王占清.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)探析[J].青海教育，2019（Z1）.