淺談高職計算機實踐教學的現狀及解決途徑

曹青琳

摘要：在互聯網+及智能化的時代背景下，國家電子信息產業升級及技術進步，各行各業對計算機類專業的高素質技術技能人才需求越來越緊迫。實踐教學是高職院校提高人才培養質量的有效途徑，職業院校計算機類專業只有根據市場供給結構定制人才培養目標，深化產教融合、校企合作，構建優秀的“雙師型”教師隊伍，課崗證賽融合重構實踐教學內容，才能提高實踐教學質量，培養大批高素質技術技能人才。

關鍵詞：高職;計算機;實踐教學;教學策略

中圖分類號：G712.4;TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）03-0014-01

Abstract：In the era of Internet + and intelligent background， the upgrading of national electronic information industry and technological progress， all walks of life for computer professional high-quality technical skills personnel demand is more and more urgent. Practice teaching is an effective way to improve the quality of talent cultivation in higher vocational colleges， vocational schools computer class specialized only according to the talents training goal of custom market supply structure， deepen teaching fusion， university-enterprise cooperation， build good "double type" teachers， class post card game fusion reconstruction practice teaching content， to improve the quality of practice teaching， to cultivate a large number of high-quality technical skills talents.

Key words：Higher vocational education;The computer;Practice teaching;Teaching strategy

高等職業教育為我國經濟社會發展提供有力的人才和智力支撐，是與經濟發展結合最緊密的教育類型，實踐教學是高職院校創新人才培養模式和提高人才培養質量的重要抓手。但從高素質技術技能人才培養供給側和產業需求側的矛盾角度分析，高職計算機類專業存在著人才培養針對性不強、缺乏與市場對接機制和人才培養質量不高的問題。如何保證和提升高職院校實踐教學質量，應當了解實踐教學的現狀，創新實踐教學模式，提高學生的實踐能力。

1 高職計算機實踐教學的現狀

1.1實踐教學內容缺乏合理設計。大多數高職院校計算機實踐教學中，常常采取課內實踐教學活動，缺乏合理的實踐課程體系，缺少相應的實踐教學載體，大多是以事先設計的項目為主，不利于創新能力培養。在實踐教學中，課程內容較為隨意，理論知識和實踐內容缺少融合，實踐內容較為落后，而且實踐內容常常是以虛擬項目為主，難以獲得真實的實踐經驗，學生畢業后難以適應真實崗位。

1.2實踐教學方法單一。在計算機實踐教學中，教師囿于傳統的講授教學，主要采取教師演示學生模仿的模式，且實踐項目以課本為主，缺乏創造性和真實性。同時，在實踐教學評價中，缺乏嚴謹的評價標準，評價過程較為隨意，實踐成績占得比重比較小，難以在考核中體現學生技能水平，使得學生對實踐活動缺乏興趣和動力。

1.3校企合作不深入。校企合作是培養學生實踐能力和專業技能的重要途徑，而高職計算機類專業實踐教學，偏重于校內實踐教學，忽視企業實踐教學，人才培養中缺少企業真實項目的學習和訓練，不利于學生職業能力的發展。企業實踐教學難以開展或缺乏實效，一方面是因為校企合作停留在淺層次，企業只用人不育人。另一方面，學校社會服務能力欠缺，發揮不了學校的人才資源和技術研發優勢，不能為企業解渴，讓企業捕捉到“盈利點”。

1.4教師實踐能力不足。高職院校計算機類專業實踐教學的開展離不開一支高素質、高技能的“雙師型”教師隊伍，但目前"雙師型"教師數量不足和生產實踐能力不足，是制約高職院校人才培養質量提升的原因之一。教師缺乏企業從業經歷，欠缺實踐技能，沒有參與企業真實的項目開發過程，不具備計算機產品和軟件產品的研發和生產經驗，無法建立近似真實的計算機實踐教學場景，無法指導學生進行有效的技能訓練，影響了計算機實踐教學的開展。

2 高職計算機實踐教學的有效策略

2.1完善實踐教學體系，創新實踐教學環節。高職計算機實踐教學中，應當注重實踐教學體系構建，實現課內、課外和企業實踐有效結合的實踐教學體系，在課內實踐教學主要是傳授學生實踐內容，結合每個學期課程設置相應的綜合項目，開展課內實踐活動。在課外實踐教學中，以工作室、科技團隊、雙創項目、技能競賽等方式，開展實踐教學，教師帶領學生以多種方式參與學習活動。通過這樣的課外活動，實現學生創新意識和能力培養，轉變實踐教學思維模式，拓展實踐教學空間，豐富實踐教學內容。企業實踐教學須發揮企業開展實踐教學的主體作用，理順校企雙方共贏點，工學結合，讓學生在真實的實踐環境中進行，由學校指導教師及企業能工巧匠組成團隊開展“雙導師”的實踐教學活動，同時將企業文化和職業素養融入實踐教學，加深學生崗位需求認知，

2.2重構實踐教學內容，改革實踐教學方法。首先以典型崗位、行業證書、技能競賽為目標，重構實踐教學內容，實現課崗證賽融合，對實踐教學內容進行解構和重構。其次，教師要能勇于走出舒適區，投身于課堂革命，積極開展三教改革，進行模塊化教學、項目化教學的改革實踐，引入真實的企業項目。解決途徑一是加強對區域產業和用人單位的調研，了解企業對計算機類專業人才的崗位要求，摸清底數掌握現狀了解趨勢，對計算機實踐教學內容進行優化。二是全面梳理行業典型工作崗位的職業資格，將1+X證書的考綱納入專業教學內容。三是將課程內容與職業技能大賽融合。將職業技能大賽計算機類專業相關賽項中的核心內容設計成學習情景和項目，通過項目化教學提高學生的實踐技能。

2.3深化校企合作，打造高素質教師隊伍。教師的實踐能力，關乎學生實踐教學的效果，建立理實一體、專兼結合的教學團隊至關重要。高職院校須深化產教融合，校企合作，構建行業、企業和院校深度融合的教師隊伍建設機制，健全教師培養培訓體系，打通校企人員雙向流動渠道，落實教師到到企業鍛煉的國家規定，計算機類專業教師培養培訓重點圍繞提高教師實踐技能和專業技術應用水平，逐步使教師積累實踐經驗，通過在企業頂崗實踐培養雙師素質。同時不斷引進行業技術精英、企業高水平技能人才、體現技術發展方向的社會能工巧匠、廣大一線管理、技術人員作為實踐教學的兼職教師，逐步增加兼職實踐教師的授課比例。

3 結語

筆者結合自身教學經驗，提出了高等職業教育在完善實踐教學體系、創新實踐教學環節、課崗證賽融合重構實踐教學內容、項目化模塊化改革實踐教學方法、深化校企合作，打造高素質教師隊伍等方面的實踐教學優化策略。

參考文獻：

[1]運永順.高職計算機實訓教學現狀分析與對策[J].青年時代， 2016， 000（024）：179.

[2]方健.高職計算機實訓教學現狀分析與對策初探[J].科技風， 2018， 000（024）：36.