淺談初中物理實驗課教學的方式和方法

李艷艷

摘要：教學質量的高要求使得各個學科的任課教師都在從方方面面去研究新的教學方法，物理學是以實驗為基礎的科學，物理教學中怎樣體現這一學科特性是我們每一位物理教師應該思考的問題，演示實驗、分組實驗是我們傳統的實驗教學方式，我們要繼續發揚，除了做好傳統的實驗教學外，我們還應該探索更多的實驗教學模式和方法。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0132-01

Abstract：theteachingqualityofhighdemandmakesthedisciplineclassroomteachersarefromallaspectstoresearchnewteachingmethods，thescienceofphysicsisbasedontheexperiment，howtoreflectthesubjectcharacteristicsinphysicsteachingiseachofusaphysicsteachershouldbethinkingabout，thedemonstrationexperiment，thegroupingexperimentisourtraditionalwayofexperimentalteaching，weshouldcontinuetocarryforward，inadditiontodoagoodjobinthetraditionalexperimentteaching，weshouldexploremoreexperimentalteachingmodeandmethod.

Keywords：Juniorhighschoolphysics;Experimentalteaching;methods

讓學生喜歡物理課的一個重要途徑，就是上好物理實驗課，一堂好的實驗課，能夠激發學生學習物理的興趣，能夠使學生加深對物理基礎概念的理解，使抽象的理論講解形象化，系統化，生活化。對學生學懂物理，樂于上物理課，教師易于講好物理課，起到不可估量的作用。因而物理實驗課是物理課教學中重要組成部分，更是“快樂物理”，“生動物理”的必要途徑。下面結合教學實踐就物理實驗教學談一下我的觀點。

1充分發揮演示實驗的作用

演示實驗是利用課堂時間為學生演示實驗，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清楚，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

教材中每一個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據教材要求及設備條件精心選擇，例如，為使學生建立大氣壓的概念，可以選擇“厚紙片頂住一杯水”的演示實驗，不必將馬德保半球實驗都端到學生面前，以致羅列了許多現象而忘卻了所要表達的主題，弄得學生眼花繚亂，不知其所以然，反而達不到建立大氣壓這一物理概念的目的。

2分組實驗可以大大的提高孩子們的動手能力，給他們提供實現自我價值實現的機會

分組實驗是初中物理實驗教學的重要組成部分，也是物理教學中的主要方法，更是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。學生分組實驗是由學生設計方案、動手操作、觀察現象、使用儀器進行測量以及處理數據和分析結果的過程。在初中物理教學中，它是學生在教師指導下獨立的獲取物理知識和實驗技能的過程，是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，是手和腦、知識和能力、經驗和創造獲得綜合性基本訓練的重要環節。

探究式分組實驗是在教師指導下，學生圍繞實驗課題進行實驗，從中探索科學概念和規律。探究式分組實驗教學重視實驗探究的過程，把科學方法的培養和科學思維的訓練放在首位。讓學生自由陳述科學問題、積極尋求解決問題所需的數據，并在解釋數據的基礎上的得出結論。

教學中要根據學生實際情況，適當變驗證性實驗為探究性實驗，促使學生自主探究物理知識。由于驗證性實驗本身往往有一定難度，改成探究式實驗時，問題的設計就顯得尤為重要。設計的問題恰當，可以引導學生思考，有助于探究;設計的問題不恰當，則會使探究實驗喪失應有的作用。

物理實驗評價是關注學生的全面發展，不僅關注學生對知識和技能的獲得情況，更關注學習過程和方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。教學中應把評價學生實驗課堂效果，由只看結果，轉變為對學生實驗過程全程分段全面評價。同時物理實驗評價以教師評價結合的方式共同進行。

總之，分組實驗教學已成為現代教學的必須手段，只有打破傳統的思想觀念和教學方法，才能構建新課程背景下的物理有效分組實驗教學體系。

3恰當運用多媒體技術輔助物理實驗教學

數字技術正在改變人們的工作方式、思維方式和教育方式，如何發揮數字技術在物理教學中的作用，也是當前課程改革研究的一個重要問題。

現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術一體，能夠將抽象的物理規律轉化為生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，使教學內容形象生動，富有感染力，激發學生學習物理的興趣。如：在電壓是產生電流的原因的教學過程中，如果我們只是對水流和電流的類比進行簡單的描述，學生理解是比較困難的，我用Flash軟件把水流和電流形成的原因進行動態的比較，這樣現象就很明顯、直觀了，也可以增強學生的學習興趣。

物理學科中有些知識是非常抽象的，我們看不見、摸不著或很難去感覺得到，如電磁波、聲波、自由電子、電流和磁場等。緊靠口頭的描述很難勾起學生的想象、激發學生的思維。借助多媒體可以向學生提供有關物理科技方面的圖像信息資料，以更多的信息喚起學生的思維，將一些不宜演示的物理現象制作成動態課件展示給學生，使學生獲得感性認識，克服思維上的局限性。

運用多媒體技術可以模擬物理實驗，加強學生對實驗想象和結論的理解。由于條件的限制，有許多的探究實驗不能重現，傳統的教學中只能利用一些圖片或口頭描述讓學生進行想象，比如我們在將汽油機的工作過程時，就可以通過動畫演示四個沖程的動態效果;在講電荷的定向移動形成電流是比較抽象的，只憑我們教師的描述學生是很難理解的，這是我們可以通過動畫體現出來。

在習題課上，有時教師需要在黑板上畫一些比較復雜的圖時，而畫好一個圖就需要好幾分鐘這樣太浪費時間了，比如：我們在講電磁繼電器時，水位自動報警器的圖在黑板上畫出來就很費時間，這時我們可以提前將圖畫好，放在投影儀上呈現給學生。可以節約時間。

4發揮物理第二課堂的作用

什么是物理第二課堂呢？就是除了物理上課時間，包括下課之后在教室或在校園的任意一個角落，或是放學回到家里，利用身邊的物品進行一些小實驗，來探究物理規律或演示物理現象。如：我們在學習液化時教師可以提前給學生布置一個作業，讓學生從自己家的冰箱里拿出一個雞蛋放在案板上幾分鐘之后觀察雞蛋表面的變化。在比如：我們在學習電功率時，要求學生回家后查看自己家里的家用電器，先看用電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的物理知識聯系起來。這些作業要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。

總之，物理實驗課讓老師更易于教學，讓學生更加關注生活，在生活中學習物理，在學習物理中體驗生活的快樂，體驗學習的成功，享受了學習的樂趣。

參考文獻：

[1]初中物理實驗教學方法的創新思路[J].曹金芬.課程教育研究.2019（11）

[2]初中物理實驗教學策略探索[J].李聯勝.成才之路.2019（05）