微課在生物復(fù)習課中的應(yīng)用

楊陳

【摘要】微課的核心就是“微視頻”，短小精煉有針對性，且微課的使用不受時間空間的限制，因而備受教師的推崇。若有效地把微課與生物復(fù)習課教學有機結(jié)合，不僅能有效提高課堂效率，還能讓學生的生物學科素養(yǎng)得到全面提高。本文從五個方面探討了微課在生物復(fù)習課的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;生物復(fù)習課;應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-183-01

二十一世紀信息技術(shù)高速發(fā)展，我們已進入了一個信息微時代：微博、微信、微小說、微視頻......它們以其簡短精煉的特點呈現(xiàn)某個內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播。而微課就是在此背景下產(chǎn)生的一種新的教學模式，并以其獨特的優(yōu)勢，很快得到教育界的認可及推廣。而傳統(tǒng)的高考生物復(fù)習課，由于時間緊，知識點多，復(fù)習階段形式單一等原因，造成課堂氣氛沉悶，重難點突破不到位，學生復(fù)習效率低下。若我們充分利用微課的優(yōu)勢，有效地把微課與生物復(fù)習課教學有機結(jié)合，不僅能有效提高課堂效率，還能讓學生的生物學科素養(yǎng)得到全面提高。如何把微課運用到教學呢？筆者將從以下幾方面進行探討。

1.課前預(yù)習，初步了解知識脈絡(luò)

復(fù)習課時間緊，課堂容量大，如果以前基礎(chǔ)較薄弱，很難在課堂跟上教學進度，學習起來較吃力。長此以往，惡性循環(huán)，可能產(chǎn)生厭學情緒或放棄生物這一科。如何幫助這些學生，課前預(yù)習就顯得尤為重要。但高三學生學習任務(wù)重，若要每天做到課前預(yù)習比較困難，此時，我們可以運用微課，把下一周的上課內(nèi)容、目標等以知識網(wǎng)絡(luò)的形式展示給學生，讓學生提前了解下周內(nèi)容，并結(jié)合知識網(wǎng)絡(luò)尋找自身薄弱環(huán)節(jié)，然后進行針對性的預(yù)習。這樣學生會有目的性的，靈活的去預(yù)習，大大節(jié)省了學習時間，達到事半功倍的效果。

2.課堂導(dǎo)入，營造良好課堂氣氛

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一堂好課亦如此。通過一個簡短的導(dǎo)入，快速吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)學生主動探索知識的欲望，為接下來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在枯燥的復(fù)習課中，一個好的導(dǎo)入顯得更為重要。教師可以利用微課廣泛取材，加入生活實例，營造真實的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。

例如復(fù)習《變異在育種中的應(yīng)用》時，如果單純的由教師指導(dǎo)學生回顧變異幾種育種方式，并講解其中知識點，那樣模式較單一，學生缺乏實際生活經(jīng)驗，學習興趣較低。但如果教師借助微視頻，展示我國在育種方面的成就，比如袁隆平的雜交水稻，巨型太空南瓜的培育環(huán)境，無籽西瓜的培育等，達到視覺上的沖擊力。這樣不僅能讓學生直觀的感受這些育種與我們生活的聯(lián)系，調(diào)動他們學習的積極性，還能激發(fā)學生的愛國之情。

3.利用微課，突破知識重難點

如何突破重難點，是課堂教學的關(guān)鍵。重點是客觀存在的，難點則是因人而異，有明顯的差異性。我們要充分發(fā)揮微課的作用，把教學中的重難點分解開，分別錄制視頻，每個視頻中有針對性的闡述一個重點或難點，對此進行深入分析。這樣學生學習的目的更明確，并且還可根據(jù)個人的薄弱環(huán)節(jié)，選擇性地學習相關(guān)視頻，自主控制學習進程，從而實現(xiàn)查漏補缺、突破重難點的教學目的。

例如，在“有絲分裂和減數(shù)分裂”的復(fù)習中，學生對于分裂過程中各時期的特點及數(shù)量的變化，還有圖形的識別存在很大問題。這時我們可以把知識點進行分解，制作多個微課進行突破。第一個微課是細胞分裂圖的判斷，通過圖片對比展示及規(guī)律的總結(jié)，讓學生掌握各個分裂圖的特點。第二個微課是數(shù)量變化及曲線圖的突破，通過多種典型的柱形圖，曲線圖的比較 ，達到難點的突破。在課堂中穿插微課視頻，改變單一的教學模式，能達到讓學生集中注意力的目的;同時把重難點進行分解，學生學習目的性強，效果較好。

4.展示實驗，彌補教學不足

實驗是生物教學中不可缺少的一部分，新課改增加了教材中實驗所占的比重，高考試卷對學生實驗?zāi)芰Φ目疾煲苍絹碓蕉啵@些更加突顯了實驗教學的重要性。在高考實驗專題的復(fù)習中，學生對以前的知識遺忘度較高，而我們很難有時間去實驗室把所有實驗再做一遍，在這個情況下，如果只是照本宣科，讓學生死記硬背知識點，很難達到教學目標，學生實驗設(shè)計的能力，操作能力也得不到較大提高。在此情形下，微課就發(fā)揮了巨大作用。我們對于實驗的過程及結(jié)果可以以微課視頻的形式進行展示，讓課堂上無法進行的實驗內(nèi)容在微課上得到體現(xiàn)，幫助學生理解抽象的理論知識。 這種方式比僅通過文字單純記憶知識點要更直觀具體，學生記憶會更加深刻。

5.課后鞏固，強化落實知識點

課后復(fù)習對于知識點的鞏固落實具有重要作用，每個學生上課的接受程度不同，對知識點的掌握也不一樣。所以在課后，學生可以根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)內(nèi)容的微課進行復(fù)習。微課學習不受時間和地點的限制，且可以自己控制微課的播放進度及播放次數(shù)，這可以讓不同層次的學生都能理解每個知識點，有效提高復(fù)習效率。

總之，微課因其短小精悍，針對性強等特點，在高考生物復(fù)習中，不僅能節(jié)約時間，改善課堂氛圍，還能有效突破重難點，落實知識點。所以我們要靈活利用微課，達到高效復(fù)習的目的。

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