在感悟、交流中培養小學語文閱讀素養

游龍林

摘要：在小學語文教學中，閱讀是其中的重要組成部分，教師要注重培養學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀獲得深刻的感悟，積累豐富的知識，培養語文素養。在閱讀教學中，教師要堅持閱讀感悟、交流的“三部曲”，使學生在教師指導下進行積極閱讀通過課外閱讀拓展知識面，提高他們的閱讀能力，加深閱讀感悟，在相互交流中促進語文綜合能力的發展，實現高效的小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動交流

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0158-01

Abstract：?In?primary?school?Chinese?teaching，reading?is?an?important?part?of?it，teachers?should?pay?attention?to?cultivate?students'?interest?in?reading，let?them?gain?a?profound?understanding?through?reading，accumulate?rich?knowledge，cultivate?Chinese?literacy.?In?the?reading?teaching，teachers?should?stick?to?reading?comprehension?and?communication?"trilogy"，so?that?the?students?in?teachers?under?the?guidance?of?active?reading?through?extracurricular?reading?expand?knowledge，improve?their?reading?ability，deepen?the?reading?comprehension，in?the?mutual?exchanges?to?promote?the?development?of?Chinese?comprehensive?ability，realize?effective?primary?school?Chinese?reading?teaching.

Key?words：Primary?School?Chinese;Teaching?reading;interactive

引言：在小學語文教學中，教師要注重培養學生的閱讀能力，讓他們通過閱讀深入理解課文內容，在閱讀中積累豐富的語文知識，發展語文綜合素養。在設計閱讀教學內容時，教師要從學生的興趣入手，培養學生良好的閱讀習慣，使他們通過積極思考完成閱讀，在拓展知識面的同時獲得深刻的閱讀感悟，促進語文綜合能力的提高。

1?提高想象力，提升課堂閱讀感悟能力

在語文課堂中，小學生閱讀感悟能力的培養是非常重要的。在小學的課堂教學中，教師要重視學生想象力的提升，通過互動教學，讓學生的閱讀感悟能力逐漸提升。如在教學《坐井觀天》一文時，教師在進行引導時，可讓學生根據課文的內容進行思考，并引領閱讀后的啟發性發問，讓學生思考：如果你是小青蛙，你會怎樣進行交流，發揮你們的想象力，和同桌進行演練互動。這樣的手段能讓學生產生閱讀后的感悟能力，能通過閱讀進行逐步思考，不局限于課本內容，而是跳出課本進行思考探究，這樣一來就可以延伸性地感悟思考文本。

2?結合生活的經驗，提升課堂感悟能力

課本中的內容來自于生活又作用于生活.因此，教師在進行語文課堂感悟能力的培養時，要讓學生走入生活，觀察生活，進而感悟生活中的情境，進行語文課文的學習。例如，在《找春天》這篇課文的教學中，教師能引導學生進行觀察生活的實踐，讓學生將自己尋找的春天和課文中的春天體驗相結合，這樣更能理解春天到來的特征。教師可讓學生走出去看看春天的樣子，讓學生記錄并且觀察春天到來后有什么變化，分享給同學。教師也能將春天的變化用圖片的形式向學生展示出來，讓學生增加體驗。教師能將各地春天不同的樣子展現給學生，讓學生通過圖片、音頻、視頻，讓學生感受春天的腳步進而進行感悟能力的提升。

3?遵循以人為本原則，加深閱讀感悟

在小學語文閱讀教學中，教師要把學生放到學習主體的位置上，給他們充分的閱讀時間，讓他們養成閱讀和思考的好習慣。在小學語文教學中，教師在讓學生閱讀課文內容時，要指導他們抓住關鍵詞語和關鍵句子進行分析，找到課文的主線，采用從整體到部分的閱讀方法分析課文，獲得深刻的感悟。例如，在教學《秋天的雨》時，教師可以讓學生抓住課文的關鍵詞語“秋天的雨”進行閱讀和思考，抓住秋雨給大自然帶來了顏料、氣味、消息進行深入分析，讓他們深刻感悟到秋天的美好。閱讀過程中，教師既要讓學生進行思考，加深對閱讀內容的理解，還要讓他們把閱讀感受寫出來。通過寫閱讀感受，學生可以把自己閱讀時的收獲和對閱讀內容的理解寫出來，還可以寫出在閱讀中的情感。通過寫閱讀感受，讓學生有了再一次的深入思考，從寫感受中獲得更多的體驗。

4?進行閱讀交流，發展語文綜合能力

在小學語文閱讀教學中，教師要注重學生之間的交流，讓他們通過交流活動分享閱讀感受。課內的知識是有限的，因此在課堂教學中，教師一定要引導學生進行課外閱讀訓練，讓學生在課內外閱讀的結合中增長見識，提高閱讀能力，體會感悟的作用。例如，在人教版小學的必讀課外名著中，讓學生適時進行課外的延伸閱讀，并且進行課堂上的相互分享，讓學生能互相取長補短。總之，課堂是匯報閱讀經典成果的殿堂，學生能在相互提升的基礎上，將閱讀的感悟能力逐漸提升起來，讓閱讀成為學生樂于做的一件事。教師可組織閱讀分享活動，讓學生介紹自己喜歡的書籍，并說出喜歡的理由;好書推薦活動，向同學推薦自己讀到的好書。通過分享閱讀和推薦好書活動，學生能夠了解到更多的書籍，激發他們的閱讀興趣，讓他們在課外時間進行主動閱讀，通過閱讀掌握更多的知識，找到適合自己的閱讀方法，促進語文綜合素質的發展。

結論：總之，在小學語文閱讀教學中，教師要培養學生閱讀的好習慣，讓他們通過課堂閱讀和課外閱讀掌握豐富的知識，在積極思考中獲得深刻的閱讀感悟。在閱讀環節，教師要引導學生進行交流分享，讓他們了解更多的閱讀書籍，激發他們的閱讀興趣，讓他們盡情暢游在種類豐富的書籍中，通過閱讀獲得收獲和發展，推動小學語文閱讀教學的高效進行。

參考文獻：

[1]白藩.核心素養下的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：246.

[2]李金蓮.淺談小學語文閱讀教學中核心素養的培養[J].名師在線，2019（32）：53-54.

[3]傘秋鳳.核心素養下小學語文閱讀習慣培養探究[J].黑河教育，2019（11）：44-45.