快樂教學在小學語文教學中的應用思考

孟珍玉

摘要：為了更好地落實素質教育保障小學生全面健康發展，語文教師需要不斷創新教學模式，告別傳統教學中錯誤地知識灌輸，在更為輕松愉快地教學氛圍中引導學生們探索語文知識，提升文學素養。快樂教學法顧名思義是將語文教學的教學氛圍構建成使學生們感到更為輕松快樂，提升教學內容趣味性，吸引小學生的課堂注意力，在語文教師科學引導下幫助學生們完成對語文知識的探索，全面提升小學生的文學思維水平和自主創新精神，有助于學生們全面健康發展和小學語文教學質量提升。

關鍵詞：快樂教學;小學語文;應用

中圖分類號：G623.1?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0174-01

Absrtact：In?order?to?better?implement?the?liberal?education?to?ensure?the?all-round?and?healthy?development?of?primary?school?students，Chinese?teachers?need?to?constantly?innovate?teaching?models?and?say?goodbye?to?the?inculcation?of?wrong?knowledge?in?traditional?teaching，in?a?more?relaxed?and?happy?teaching?atmosphere?to?guide?students?to?explore?language?knowledge，improve?literary?literacy.?Just?as?its?name?implies，Happy?Teaching?Method?is?to?construct?the?teaching?atmosphere?of?Chinese?teaching?to?make?students?feel?more?relaxed?and?happy，to?enhance?the?interest?of?teaching?content，and?to?attract?the?attention?of?primary?school?students?in?class，under?the?guidance?of?Chinese?teachers，we?can?help?students?to?complete?the?exploration?of?Chinese?knowledge，improve?the?level?of?literary?thinking?and?the?spirit?of?independent?innovation?in?an?all-round?way，and?help?students?to?develop?healthily?and?improve?the?quality?of?Chinese?teaching?in?primary?schools.

Key?words：Happy?Teaching;Primary?School?Chinese;Application?小學語文教學是提升小學生對世界認知能力的重要途徑，通過培養小學生的文學思維、閱讀理解能力及寫作水平，能夠有效提升小學生對世界的理解和認知，培養學生理解和溝通能力，為學生學習和探求世界奧秘奠定基礎。傳統教學方法中容易忽視學生的理解與感受，學生只能被動地接受知識灌輸，不利于培養其語文能力和文學素養。采用快樂教學法，在語文教學中尊重學生的感受，激發學習興趣，在快樂氛圍中完成語文教學，使語文教學的學習過程不再是課本上枯燥的文字，將學習過程變得生動有趣，確保學生們的學習效果。換被動為主動，通過教師的合理引導，推動小學生自主積極地參與到語文教學當中，加深了學生們對語文知識的理解，從而使學生們的語文知識掌握更牢固，有效提升小學語文教學質量。

1?快樂教學的必要性

1.1尊重學生的主體教學地位。隨著新課改進程的不斷深入，學生的主體教學地位逐漸得到尊重。快樂教學法正是貫徹了這一教育理念，充分尊重學生們在教學過程中的感受和心理需求。通過在語文教學過程中構建輕松愉快的教學氛圍，減少學生們在語文學習過程中的心理壓力和學習負擔，將教學內容變得更為生動便于學生們理解和記憶。

教師由傳統模式中教學的主導者變為學生們學習的引導者，尊重學生的主體教學地位，深入了解學生在學習過程中的需求，不斷優化教學設計，使語文教學內容更為契合學生們的實際學習能力，調動學生的學習熱情，幫助其不斷探索文學世界領略文學魅力。

1.2構建高效語文教學課堂?？鞓方虒W法更尊重和理解小學生的學習需求，使語文教學的針對性得到提高，教學內容更適合學生理解和學習。借助信息技術、課外教學、情境構建等多模式教學手法，充分調動小學生在學習語文知識時的積極性，為學生們提供更為豐富的教學體驗，進而培養其對語文知識的理解記憶能力，有效提高語文教學效率，構建高效語文教學課堂。

2?快樂教學在小學語文教學中的應用思考

2.1有效調動小學生的學習興趣。好奇心是探索世界的鑰匙，興趣則是獲取知識的催化劑。有了興趣，辛苦的求知過程也不再難以忍受;有了興趣，記憶的過程變得充滿快樂。只有激發學生興趣，學生們才會更愿意投入到語文教學當中，語文教師才能更有效地加以引導，確保后續教學活動的正常進行。

在講授課文《獵人海力布》時，教師可以安排學生們表演課文中描寫海力布勸說鄉親們搬家的情境，根據自主發揮為自己扮演的角色添加表演元素。原文中這里的描寫只有簡單幾句對話帶過，而表演時學生神情的改變以及前后態度轉變的過程都得以被呈現出來，最后當海力布真的變成石頭時大家懊悔的心情得以增強，有效增強了學生們對文章內容的共情。排練情節和設計表演動作時，學生們主動重新閱讀課文，仔細品讀字里行間作者描述的用詞，學習興趣高漲，真正走入了文章故事內的世界，進而提升了學生們對文章內容的理解，感同身受更加感激海力布的奉獻和犧牲，課堂教學效果有效提高。

2.2為學生提供多樣化教學體驗。傳統語文教學中，對于一篇課文的講解通常是由教師先進行文字拆解，一步步完成知識內容講解，學生通過記憶掌握教學知識。但長期重復這一教學模式，易讓學生感到單調枯燥，很容易出現課堂注意力不集中的情況，影響語文教學的實效性。采用快樂教學法，教師可以通過多媒體教學等新穎的教學手段為學生構建教學情境，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習知識，為小學生提供多樣化的教學體驗，改變語文教學大量文字教學的枯燥氛圍。

例如課文《四季之美》，語文教師可以在講解課文前先利用多媒體課件，向學生們展示有關四季變幻的攝影作品，將學生帶入到四季中不同的場景之中，在講解課文的過程中可以不時地提出些發散性地問題，吸引學生們的課堂注意力。比如：“春天時人們會做什么？”、“下雪的時候有哪些節日？”，在課文內容上進行擴充，構建出良好地師生互動氛圍，學生們可以自由發揮表達觀點，課堂氛圍輕松，學生們可以根據親身經歷聯想四季的拓展知識，從而對四季知識內容掌握更為牢固。

結語：總而言之，在語文教學中采用快樂教學法是對小學生主體教學地位的尊重，為教師深入了解學生實際學習情況和心理需求提供機會，在快樂教學中教師不再是主導作用，能夠根據學生的課堂表現和交流回饋，及時調整教學進度，提升語文教學效率。同時，在語文教學中構建輕松愉快的教學氛圍，降低學生的學習壓力，將教學內容不再固化與課文知識中，改變枯燥單調的教學模式，不斷豐富語文課堂教學內容，提升學生的教學體驗，保障小學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]?曾愛梅.如何在小學語文教學中培養學生的愉悅感[J].新課程（小學），2015（04）：59.

[2]?袁水清.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維能力[J].中國農村教育，2019，298（12）：113.

[3]?韓占芳.淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創新能力[J].學周刊，2016，35（35）：150-151.