快樂教學在小學語文教學中的應用思考

孟珍玉

摘要：為了更好地落實素質(zhì)教育保障小學生全面健康發(fā)展，語文教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，告別傳統(tǒng)教學中錯誤地知識灌輸，在更為輕松愉快地教學氛圍中引導學生們探索語文知識，提升文學素養(yǎng)。快樂教學法顧名思義是將語文教學的教學氛圍構(gòu)建成使學生們感到更為輕松快樂，提升教學內(nèi)容趣味性，吸引小學生的課堂注意力，在語文教師科學引導下幫助學生們完成對語文知識的探索，全面提升小學生的文學思維水平和自主創(chuàng)新精神，有助于學生們?nèi)娼】蛋l(fā)展和小學語文教學質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：快樂教學;小學語文;應用

中圖分類號：G623.1?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0174-01

Absrtact：In?order?to?better?implement?the?liberal?education?to?ensure?the?all-round?and?healthy?development?of?primary?school?students，Chinese?teachers?need?to?constantly?innovate?teaching?models?and?say?goodbye?to?the?inculcation?of?wrong?knowledge?in?traditional?teaching，in?a?more?relaxed?and?happy?teaching?atmosphere?to?guide?students?to?explore?language?knowledge，improve?literary?literacy.?Just?as?its?name?implies，Happy?Teaching?Method?is?to?construct?the?teaching?atmosphere?of?Chinese?teaching?to?make?students?feel?more?relaxed?and?happy，to?enhance?the?interest?of?teaching?content，and?to?attract?the?attention?of?primary?school?students?in?class，under?the?guidance?of?Chinese?teachers，we?can?help?students?to?complete?the?exploration?of?Chinese?knowledge，improve?the?level?of?literary?thinking?and?the?spirit?of?independent?innovation?in?an?all-round?way，and?help?students?to?develop?healthily?and?improve?the?quality?of?Chinese?teaching?in?primary?schools.

Key?words：Happy?Teaching;Primary?School?Chinese;Application?小學語文教學是提升小學生對世界認知能力的重要途徑，通過培養(yǎng)小學生的文學思維、閱讀理解能力及寫作水平，能夠有效提升小學生對世界的理解和認知，培養(yǎng)學生理解和溝通能力，為學生學習和探求世界奧秘奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學方法中容易忽視學生的理解與感受，學生只能被動地接受知識灌輸，不利于培養(yǎng)其語文能力和文學素養(yǎng)。采用快樂教學法，在語文教學中尊重學生的感受，激發(fā)學習興趣，在快樂氛圍中完成語文教學，使語文教學的學習過程不再是課本上枯燥的文字，將學習過程變得生動有趣，確保學生們的學習效果。換被動為主動，通過教師的合理引導，推動小學生自主積極地參與到語文教學當中，加深了學生們對語文知識的理解，從而使學生們的語文知識掌握更牢固，有效提升小學語文教學質(zhì)量。

1?快樂教學的必要性

1.1尊重學生的主體教學地位。隨著新課改進程的不斷深入，學生的主體教學地位逐漸得到尊重。快樂教學法正是貫徹了這一教育理念，充分尊重學生們在教學過程中的感受和心理需求。通過在語文教學過程中構(gòu)建輕松愉快的教學氛圍，減少學生們在語文學習過程中的心理壓力和學習負擔，將教學內(nèi)容變得更為生動便于學生們理解和記憶。

教師由傳統(tǒng)模式中教學的主導者變?yōu)閷W生們學習的引導者，尊重學生的主體教學地位，深入了解學生在學習過程中的需求，不斷優(yōu)化教學設計，使語文教學內(nèi)容更為契合學生們的實際學習能力，調(diào)動學生的學習熱情，幫助其不斷探索文學世界領(lǐng)略文學魅力。

1.2構(gòu)建高效語文教學課堂。快樂教學法更尊重和理解小學生的學習需求，使語文教學的針對性得到提高，教學內(nèi)容更適合學生理解和學習。借助信息技術(shù)、課外教學、情境構(gòu)建等多模式教學手法，充分調(diào)動小學生在學習語文知識時的積極性，為學生們提供更為豐富的教學體驗，進而培養(yǎng)其對語文知識的理解記憶能力，有效提高語文教學效率，構(gòu)建高效語文教學課堂。

2?快樂教學在小學語文教學中的應用思考

2.1有效調(diào)動小學生的學習興趣。好奇心是探索世界的鑰匙，興趣則是獲取知識的催化劑。有了興趣，辛苦的求知過程也不再難以忍受;有了興趣，記憶的過程變得充滿快樂。只有激發(fā)學生興趣，學生們才會更愿意投入到語文教學當中，語文教師才能更有效地加以引導，確保后續(xù)教學活動的正常進行。

在講授課文《獵人海力布》時，教師可以安排學生們表演課文中描寫海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家的情境，根據(jù)自主發(fā)揮為自己扮演的角色添加表演元素。原文中這里的描寫只有簡單幾句對話帶過，而表演時學生神情的改變以及前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程都得以被呈現(xiàn)出來，最后當海力布真的變成石頭時大家懊悔的心情得以增強，有效增強了學生們對文章內(nèi)容的共情。排練情節(jié)和設計表演動作時，學生們主動重新閱讀課文，仔細品讀字里行間作者描述的用詞，學習興趣高漲，真正走入了文章故事內(nèi)的世界，進而提升了學生們對文章內(nèi)容的理解，感同身受更加感激海力布的奉獻和犧牲，課堂教學效果有效提高。

2.2為學生提供多樣化教學體驗。傳統(tǒng)語文教學中，對于一篇課文的講解通常是由教師先進行文字拆解，一步步完成知識內(nèi)容講解，學生通過記憶掌握教學知識。但長期重復這一教學模式，易讓學生感到單調(diào)枯燥，很容易出現(xiàn)課堂注意力不集中的情況，影響語文教學的實效性。采用快樂教學法，教師可以通過多媒體教學等新穎的教學手段為學生構(gòu)建教學情境，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習知識，為小學生提供多樣化的教學體驗，改變語文教學大量文字教學的枯燥氛圍。

例如課文《四季之美》，語文教師可以在講解課文前先利用多媒體課件，向?qū)W生們展示有關(guān)四季變幻的攝影作品，將學生帶入到四季中不同的場景之中，在講解課文的過程中可以不時地提出些發(fā)散性地問題，吸引學生們的課堂注意力。比如：“春天時人們會做什么？”、“下雪的時候有哪些節(jié)日？”，在課文內(nèi)容上進行擴充，構(gòu)建出良好地師生互動氛圍，學生們可以自由發(fā)揮表達觀點，課堂氛圍輕松，學生們可以根據(jù)親身經(jīng)歷聯(lián)想四季的拓展知識，從而對四季知識內(nèi)容掌握更為牢固。

結(jié)語：總而言之，在語文教學中采用快樂教學法是對小學生主體教學地位的尊重，為教師深入了解學生實際學習情況和心理需求提供機會，在快樂教學中教師不再是主導作用，能夠根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和交流回饋，及時調(diào)整教學進度，提升語文教學效率。同時，在語文教學中構(gòu)建輕松愉快的教學氛圍，降低學生的學習壓力，將教學內(nèi)容不再固化與課文知識中，改變枯燥單調(diào)的教學模式，不斷豐富語文課堂教學內(nèi)容，提升學生的教學體驗，保障小學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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