人本主義教育理念在高職英美文學教學中的應用分析

劉睿

摘要：新時期教育現代化進程提速，對高職院校教育教學工作提出了新要求。為提升英美文學教學的有效性，促進學生具有文化理解能力、包容的心態與開放的視野，教師應立足于人本理念下，優化施教方式，構建高效課堂。從而，培養學生良好的英美文學學習興趣，并讓他們逐漸掌握英語學習方法，具有跨文化溝通能力。基于此，筆者結合自身執教經驗，立足當前高職院校英美文學教學中存在的問題，展開將人本理念應用在教學中的有效策略分析。

關鍵詞：人本理念;高職院校;英美文學課;應用

中圖分類號：H319?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0128-02

Abstract：The speeding up of education modernization in the new era puts forward new requirements for higher vocational colleges' education and teaching work. In order to improve the effectiveness of English and American literature teaching and promote students to have cultural understanding， inclusive mentality and open vision， teachers should optimize teaching methods and build efficient classrooms based on humanistic ideas. In this way， students' interest in Learning British and American literature will be cultivated， and they will gradually master English learning methods and have cross-cultural communication skills. Based on this， the author combined with his own teaching experience， based on the current problems in the teaching of British and American literature in higher vocational colleges， the application of humanistic philosophy in teaching effective strategies analysis.

Key words：people-oriented concept;Higher vocational colleges;English and American Literature;application

引言：新課標指出“應培養學生良好的英語核心素養，使其具有涉外事務處理能力[1]”。為提升高職高專院校英語專業教學的實效性，應促進英美文學教改工作的縱深推進，使教師轉變施教理念，具有創新授課能力，促進學生學科技能、情感態度與人文素養的協調發展。應立足于人本主義教育理念下，使教學更具科學性、創新性與時代性，以便增強大學生的職業競爭力，讓他們具有良好的學科素養，使學生兼具擁有廣博的知識視野、聽說讀寫譯能力、多元文化理解及文化自信。

1 解析人本主義教育理念地內涵及英美文學的教育意義

1.1人本主義教育理念。對于人本主義教育理念的定義，學界尚未形成一致性定論。“人文主義”最早起源于意大利，也是西方文化的重要要素，尊重并強調人的價值與尊嚴[2]。就其內涵而言，主要包括四方面內容，即：關注個體差異;強調“此時此地”;強調人的個體責任[3];關注人的成長。將其引入教育教學中，便是關注不同學生間的認知、理解、能力差異性，尊重他們的學習感受，促進不同學生的個性化成長與發展，發掘他們的學習潛能，使其改變自身的不良行為習慣，在相對寬融、融洽的環境中積累知識、展開人際溝通。

1.2英美文學教育意義。隨著我國高等教育步入普及化階段，應不斷提升教學的有效性，促進大學生綜合素質的發展[4]。在高職院校中開展英美文學教學，有助凸顯學科人文性、工具性、思想性與綜合性，擴展學生的知識視野，使其了解西方文化發展歷程，接觸更多經典著作，并進行深入研讀。從而，在英語教學中滲透文化教育，豐富學生的英語學習感受，促進其進行學習積累，讓他們感受西方文學的魅力，具有學好英語的積極性。并且，如此一來有助于培養學生英語思維，使其認識到中西方文化發展的異同，堅定學生的文化自信，使大學生以包容的心態看待多元文化發展，汲取人類文化精華，降低英語教學難度。從文化歷史的發展著眼，促進英語學習不斷深入，實現教學延伸，加強師生教學互動，促使學生具有應用信息化工具展開自學的意識。

2 淺議當前高職院校中英美文學教學現狀及其主要問題

2.1大部分學生英語學習基礎相對薄弱。一方面，隨著高校擴招，大部分學生之所以選擇進入高職院校學習，多因其在高考中失利。這也造成了高職高專院校中大部分學生的英語學習基礎欠佳。而英美文學具有綜合性、審美價值，需要學生具有扎實的英語學習基礎，廣泛閱讀意識。而現實卻是，部分英語專業學生的自主學習意識欠佳，學習也需要教師的督促，這便在無形中加大了教師的工作難度，造成英美文學教學效果難盡人意。

2.2教師英美文學教學創新流于形式化。另一方面，伴隨教育現代化進程加快，國家對高職高專教育教學工作開展的關注與支持力度加大[5]。因此，高職院校中不僅硬件教學設備較為齊備，教師也更關注對創新施教方式的研究。譬如：在英美文學教學中，微課、情境教學、混合學習等教學方式較為常見。但忽視學生的學習感受，教學設置脫離高職大學生的認知發展與學習特點，便會造成創新流于形式化，學生在課堂中依然處于被動聆聽的狀態。雖然革新了授課方式，但因缺乏人本教育理念，在低效課堂中“教師講的累，學生不領情”。

3 人本主義教育理念在高職英美文學教學中的應用策略

3.1創新教育理念，關注學生反饋。首先，為了提升英美文學教學效率，教師應優化自身的教育觀念，在人本主義教育理念的影響下，形成生本意識。從而，增強教師的教學反思能力，關注學生的教學反饋。例如：在《Robert Burns》的教學中，便可引入粵語歌曲《友誼萬歲》，或是通過信息化教學，播放《Waterloo Bridge》中的經典片段，使學生品味《Auld Lang Syne》，走進羅伯特·彭斯。這其中，有很多學生已經看過《魂斷藍橋》這一經典影視作品，教師可以依據學情，設計趣味教學環節，使學生了解羅伯特的生平，感受這位偉大的浪漫詩人優美的文筆、出眾的才情。并可引導有興趣的學生展開《A Red，Red Rose》、《Highland Mary》及《The Tree Of Liberty》群詩閱讀。

3.2重視多元施教，吸引學生閱讀。其次，為了發揮英美文學教學的優勢，培育學生的文化意識、人文素養，教師應具有多元施教能力。應依據不同教學內容、要點的特點，施以針對性授課方式，讓學生在獲取知識、加深對西方文化理解的同時，展開對世界名著原版作品的閱讀意識。例如：應基于人本教育理念下，關注班主學生不同的閱讀偏好。教師可以任務驅動教學、思維導圖、歷史故事講授等不同的方式，增加名家文學作品的可讀性與教學趣味。從而，培養學生的英語閱讀意識，使其具有初步的審美能力，能夠進行探究性學習、自主查閱文獻資料。

3.3重視分層引導，助力個性發展。再次，大學生作為獨立的個體，他們的英語學習基礎、閱讀興趣及學習特點等多有不同。教師可聚焦于分層引導，落實因材施教，促進學生在英美文學教學中得以個性化學習與發展。例如：在《Mark Twain》教學中，可精選《The Million Pound Bank note》中的內容，依據學生的英語理解、基礎差異性，設置多層次教學任務，促進學生的深入思考，實現隱蔽分層。從而，讓學生記錄自主閱讀感受，展開閱讀探討。并且，教師的評價也應依據學生的英語學習情況、文本閱讀感受等展開，在了解學生的同時，使教學引導更具針對性。在生本視域下，實現英美文學的個性化施教。

3.4組織實踐活動，培養文化意識。最后，為促使學生建立對英美文學的好感，培養他們的文化意識，讓其不斷地開闊自我認識視野。教師需著眼于人本教育理念下，基于深入教學原則，組織多樣化實踐活動，發掘每位學生的潛力，使其感受學科魅力。從而，助力學生英語核心素養與文化意識的協調發展。例如：在《Charles Dickens》的教學中，可促進學生的小組合作學習，使其自主選擇《Little Dorrit》、《Oliver Twist》或《The Old Curiosity Shop》，進行配音表演、劇情再現或閱讀分享。在鼓勵學生展開學習實踐、廣泛閱讀的過程中，增強他們的文化意識。還可以通過線上+線下教學融合的方式，拉近師生距離，給不同小組的作品進行相應的點撥、引導。需要注意的是，教學或表演意見應立足于大學生的認識視野，避免盲目拔高。以突顯生生互動的有效性，讓學生形成自主學習意識，使其逐漸從“被動聽”變為“主動實踐”。

4 結語

總之，秉持人本主義教育理念，促進高職高專院校英美文學教學創新，加強師生教學互動，有助于提升教學效率，讓大學生形成終身學習意識。進而，體現職業院校的育人價值，為新時期培養一大批具有跨文化交流、多元文化理解及人文精神的高素質人才。在構建高職高專院校英語專業教學特色的基礎上，提升育人水平、學科教學有效性，發揮英美文學的教學優勢，助力大學生綜合素質的全面發展，為他們的繼續深造及未來發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]胡志剛.英美文學與高職高專英語教學一體化的探究[J].遼寧廣播電視大學學報，2019（2）：15.

[2]孫宇.人本主義教育理念在高職英美文學教學中的應用[J].文化學刊，2015（8）：15.

[3]何寧，張瑛.論英美文學與文化研究型課程體系建設[J].外語教學理論與實踐，2017（11）：25.

[4]茍曉琳.人本主義教育理念在高職英美文學教學中的應用[J].新校園（上旬），2017（5）：10.

[5]張玉娟.經典英美文學與流行英美文學在高職英語教學中的價值對比研究[J].傳播力研究，2019（8）：1.