初中語文詩歌教學目標設計探討

宋代藍

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，初中語文教師在開展詩歌教學的時候，還需要更加重視教學目標設計，通過結合具體的教學內容，設計相應的教學目標，能夠更好的保證詩歌教學效果，提高課堂教學質量。因此，本文首先分析了初中語文詩歌教學原則，然后探究詩歌教學目標設計方式，以供參考。

關鍵詞：初中語文;詩歌教學;目標設計

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0171-01

Absrtact： with the implementation of the new curriculum reform， the education department pays more and more attention to the cultivation of students' comprehensive quality. Chinese teachers in junior high school also need to pay more attention to the design of teaching objectives when carrying out poetry teaching. By combining with specific teaching contents， the corresponding teaching objectives can be designed， which can better guarantee the effect of poetry teaching and improve the quality of classroom teaching. Therefore， this paper first analyzes the teaching principles of Chinese poetry in junior high school， and then explores the design methods of poetry teaching objectives for reference.

Keywords： junior high school Chinese; poetry teaching; goal design

詩歌是初中語文教學中重要組成環節，也是語文的重要組成部分，詩歌教學質量直接影響了語文教學質量。傳統教學模式中，教師對詩歌教學目標設計的重視度不高，喜歡直接進行教學，但是大多數詩歌艱澀難懂，學生學習難度相對比較大，如果沒有做好有效的教學設計，很容易影響學生學習興趣和積極性，詩歌教學質量也會受到嚴重的影響。因此，初中語文教師還需要更加重視詩歌教學目標設計，結合學生實際情況與具體的教學內容設計相應的教學目標，將學生參與積極性有效激發出來，從而更好的鍛煉和提升學生文學素養，保證課堂教學質量。

1 初中語文詩歌教學原則

想要更好的保證初中語文詩歌教學質量，就需要了解相關教學原則，具體包括：其一，目標原則。初中語文教師在開展詩歌教學的時候，需要遵循目標原則，確定明確的教學目標，再結合教學目標來設計相應的教學環節，從而保證詩歌教學更具針對性，教學質量也會隨之提升[1]。其二，結合原則。所謂結合原則就是教師在開展教育教學活動的時候，將教學內容、學生實際情況、教學目標等結合起來，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而更好的鍛煉和提升學生學習效率。因此教師在開展詩歌教學的時候，還需要遵循結合原則。

2 初中語文詩歌教學目標設計方式

2.1初中語文詩歌教學的總目標設計。近年來，我國大力推行新課程改革，在新課程改革中，更加關注學生綜合素質與能力的培養，所以在開展初中語文詩歌教學之前，做好教學目標設計是非常重要的[2]。教師在設計教學目標的時候，可以將三維目標設計原則引入其中，通過知識與能力、情感態度與價值觀念、過程與方法三個維度，更好的設計詩歌教學目標。一般來說，詩歌教學目標包括總目標、階段性目標和篇章目標三個層級。其中，總目標也就是整個初中語文教學的目標，包含的范圍更為廣泛，教師在設計初中語文詩歌總目標的時候，首先需要認真分析學生的學情，然后結合學生的階段性發展功能與語文教材篇章總目標，再融入學生實際情況來確定詩歌教學的總目標。

例如，詩歌教學總目標內容包括：第一，知識與能力目標。能夠掌握詩歌主旨、大意;能夠流利的朗讀、有感情的朗讀課文;能夠利用參考書、教材注釋等來理解詩歌內容，掌握重點字詞，掌握詩歌的修辭手法，可以自主查找資料，了解作品與作家的基本情況，擁有扎實的知識基礎。第二，過程與方法目標。能夠通過分析字詞理清詩歌的整個脈絡，并且自主解決疑難問題;掌握合作交流方式，理解詩歌的修辭方法和表達方法;掌握詩歌學習方法與技巧。第三，情感態度與價值觀目標。提高學生對詩歌以及中華語言文化的熱愛，培養學生健全人格;領會作者的思想情感，提高學生審美能力等。

2.2初中語文詩歌教學的階段性目標設計。除了總目標之外，階段性目標設計也是非常重要的，階段性目標就是將總目標化整為零，從而讓目標更為具體，也更能夠實現[3]。一般來說，教師在設計階段性目標的時候，可以從總目標入手，將總目標具體化、階段化。所以階段性目標也需要從三維目標入手，保證目標的指導性與可操作性。值得注意的是，教師在設計階段性目標的時候，還需要將教學大綱融入其中，可以以學期為一個階段，將教學目標具體化，形象化。

例如，在初一上學期階段，由于學生剛從小學轉入初中，在這個階段，學生的思維大多停留在形象思維階段，抽象思維能力相對較弱，加上初中詩歌的難度相對于小學來說大大提升，所以教師在設計階段性目標的時候，可以將教學目標設計為：加強基礎知識學習，重點理解詩歌的字詞句;提升學生學習詩歌的興趣與積極性;注重思維轉變，讓學生能夠基本的理解一些抽象意象等。

2.3初中語文詩歌教學的篇章目標設計。篇章目標是相較于階段性目標更為具體的教學目標，關乎直接的篇章目錄，處于第三層層級目標，能夠有效培養學生的臉型思維與想象力，更好的完成課堂教學內容，達成教學目標。所以教師在設計詩歌篇章目標的時候，需要從具體的詩歌入手，找到詩歌的核心內容與核心意境，結合“三美理論”與學生實際情況，科學合理的設計篇章目標，并且根據篇章目標來設計教學活動，更好的達成教學目標。

例如，在《天上的街市》詩歌教學目標時，可以將篇章目標設計為：把握現代詩歌表現手法與韻律，理解詩歌中的重點詞語，感受詩歌的朦朧美;正確解讀詩歌的內涵，了解作者想要表達的思想情感;掌握詩歌的賞析方法，并且選擇一些同類型的詩歌進行對比和歸納，從而更好的構建詩歌學習體系，讓學生能夠體會和理解詩歌中的意境。

3 結語

綜上所述，在初中語文詩歌教學中，做好目標設計是保證詩歌教學質量的第一步，因此教師還需要充分認識到目標設計的重要性，結合具體的詩歌教學內容，與學生實際情況，從總目標到階段性目標再到篇章目標，進行科學合理的設計，從而使課堂更具針對性，更好的保證詩歌教學效果，學生學習也更有目的性，學習效率更高。

參考文獻：

[1]段晗. 初中語文詩歌教學目標設計新思考[J]. 新課程研究（上旬）， 2019， 025（005）：84-85.

[2]李秋忱. "學講行動"背景下初中語文教學目標設計的實踐研究[J]. 新一代：理論版， 2018， 011（012）：P.169-172.

[3]許玉征. 初中語文古詩詞教學設計中存在的問題及改良策略[J]. 東西南北：教育， 2019，03（9）：0115-0115.