幼兒園課程促進兒童發展的實踐例談

周迪雯

摘?要?幼兒時期是孩子成長的關鍵階段，幼兒教師應當抓住孩子發展的關鍵黃金時期給孩子培養各種良好的習慣，積極運用游戲教學法，讓孩子們提升學習的興趣，合理開展綜合活動。本文以音樂教育為例，試圖為幼兒音樂教育的成熟化發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞?幼兒園;兒童發展;音樂教育

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0046-02

幼兒園的孩子處在受教育的基礎階段，紀律意識不強，教師可通過游戲提高教學的趣味性，又可以利用游戲具有規則的特點培養孩子的規則意識。同時，幼兒教師還需要利用現代化的教學手段，比如多媒體手段，多媒體技術圖、文、聲、形并茂，可以豐富教師的教學手段，使孩子能更深入理解音樂內涵，培養孩子的音樂興趣。

一、幼兒園課程促進兒童發展的實踐，教師積極運用小組游戲教學法是基本內容

有些孩子在進行音樂游戲時，可能會產生不好意思、害羞的心理，幼兒孩子在表達能力上也存在一定的問題。這時就需要教師利用有效、合理的媒介，采取合適的方式來改善這種情況。類似于，小組游戲教學法與多媒體ppt課件展示的教學方式，更加有利于這些孩子自由地在游戲的環境里感受音樂的魅力，在孩子幼兒階段積累音樂知識，提高音樂學科素養。

例如，幼兒教師可以將本班的孩子分為若干組，每組五至七人，小組進行音樂相關游戲，幼兒教師在課堂上可以多給這些小組進行游戲、暢所欲言的機會。在講授《小兔子乖乖》這一歌曲時，首先，教師應當用多媒體播放示范演唱音頻，以《小兔子乖乖》為背景音樂，各小組內部同時開展“123木頭人游戲”，游戲規則為：選一個同學作為領頭人，其他人在領頭人后面，游戲時要喊口令“123木頭人”，喊“123”時可以隨意行走，當喊道“木頭人”的時候，眾人停止不動，誰動就要接受懲罰，退出游戲游戲，反復進行，直到剩下一個人為止。游戲結束音樂就停止，輸的孩子需要接出音樂所停之處的下一句，接唱失敗則要接受懲罰。運用小組教學法讓孩子互相學習，游戲教學法保證音樂學習的趣味性，讓孩子提高歌唱水平，提高孩子學習的自信心，激發孩子對音樂的興趣，積累音樂素養。這樣一來，孩子在游戲中就可以感受到音樂的樂趣，在不知不覺中學會一首歌曲，是潛移默化的好方法。同時，教師還可以通過開展學習競賽的方式教學，小組之間競賽有利提高孩子的音樂學習興趣以及音樂學習能力。教師可以開展“《小兔子乖乖》歌唱大賽”，多媒體上滾動孩子們的名字，教師隨機按停，以每一教學小組為一個抽樣單位，每次每小組抽一人，第一次被抽出來的各小組成員唱一小段該歌曲，第二次被抽出來的小組成員再唱一小段該歌曲，比賽以這樣的方式進行。教師作為本次游戲的裁判，每一小段歌曲的演唱中選擇一名孩子，為其所在的小組加分，最后小組累計得分最高的隊伍將獲得勝利。通過小組比賽教學法的方式，有利于提高孩子團隊協作能力以及音樂學習能力，提高孩子們對于音樂學習得興趣。綜上所述，幼兒園課程促進兒童實踐的發展，教師積極運用小組游戲教學法是音樂教學的基本內容，應當采取更多更為有效的方式進行音樂教學。

二、幼兒園課程促進兒童發展的實踐，幼兒教師運用情景教學法是關鍵手段

情景教學法在當前幼兒教學中有助于幼兒接受新知識，幫助幼兒理解，并且對于幼兒的音樂學習興趣有著很大的提升作用。當前隨著幼兒園教育的標準提升，對于幼兒教師的教學手段也有了更高的要求，教師不能再遵循過去傳統的教學方式，更應當創新教學方法，而情景教學法就是教學手段創新的最佳表現。情景教學法需要幼兒教師利用多媒體進行音頻播放，為音頻配背景圖、配文字以及圖形等等，通過多種方式以及現代化媒介都可以促成情景教學法的實施。

例如，教師在講解《我和星星打電話》這一歌曲時，教師可以在黑板上畫出星星、小女孩動畫人物、電話等形象，以此來為孩子營造出一個夜晚小女孩打電話的畫面。教師通過情景演示的方式，讓孩子融入歌唱的情景，教師可以在開展教學前準備教具：若干個電話玩偶、星星發箍等，讓男生戴上星星發箍扮演星星、女生扮演小女孩動畫人物，多媒體在此時則可以配上夜晚的圖片，也可以根據歌詞的演唱內容，在多媒體上展示星星、家等。通過多媒體情景演示，有利于讓孩子理解音樂內容，教師讓孩子進行情景演示，運用情景教學法，可以簡化音樂知識，提高孩子們對于音樂學習的興趣。教師運用多媒體，進行配圖、配文，這樣可以使孩子融入音樂歌詞，提高音樂課堂的效率。情景教學法也可以結合游戲教學法，幼兒經典體育游戲“喂小動物吃飯”，游戲規則是：小孩子們站在動物紙盒一定距離外，用小球接連投球，教師在紙盒上貼上動物頭像，孩子們完成投擲過程，即為成功“喂小動物吃飯”“喂小動物吃飯”這個游戲能鍛煉孩子們的投擲能力和目測能力。在進行這一游戲之時播放《我和星星打電話》背景音樂，若孩子投擲失敗，音樂即立即停止，要求失敗的孩子接唱音樂，完成對《我和星星打電話》歌曲的復習。綜上所述，幼兒園課程促進兒童發展的實踐，幼兒教師運用情景教學法是關鍵手段，需要幼兒教師對此進行深入的研究和探討，并且將這種教學手段進行更為深入的應用。

三、幼兒園課程促進兒童發展的實踐，幼兒教師化抽象為具象是重要保障

幼兒階段的孩子對于很多事物的理解能力還不是很強，理解也不夠通透。幼兒教師在對孩子進行教育的過程中必須要努力讓孩子理解眼前所要學習的事物，簡單來說就是，幼兒教師要善于將抽象的教學內容轉化為具象，這樣才能夠更好地幫助幼兒學習。尤其是音樂這門學問，音樂是抽象內容的典型代表，要讓幼兒更好地接受音樂知識、培養樂感，那么將音樂具象化是一項非常重要的工作，同時對于幼兒教師而言，這也是一項艱巨的任務。

比如，教師可以利用PPT演示文稿的形式進行教學，有聲、有文、有圖、有形的PPT，引導孩子在一個輕松的學習環境下，用PPT演示文稿的形式，可以整合大量的知識信息，通過電子信息技術，將這些信息顯示出來，不同于以往的教育方式，運用信息技術可以大大提高知識傳輸的效率。運用多媒體的手段，教師還可以利用flash動畫制作軟件，動態的圖像可以提高孩子對于音樂學習的興趣，通過化靜為動的方式，提高孩子們對于音樂意味的理解。教師還可以利用多媒體播放《天空之城》曲子，培養孩子的音樂審美，也可以播放短視頻。短視頻一般只有10到20秒，通過直接、有效的方式，有利于孩子知識的積累，并且短視頻是目前廣為流傳的娛樂方式，教師將娛樂與知識相結合，有利于提高孩子學習的興趣。教師可以從短視頻軟件上，制作音樂相關的短視頻，在教師發現大部分孩子注意力不集中，甚至犯困的時候，也可以播放這些短視頻，通過有趣的短視頻來吸引幼兒的注意，激發幼兒的學習興趣。運用新興的傳播手段進行教學，有利于提高孩子學習音樂的興趣，短視頻是有效的音樂教學手段之一，值得當前幼兒教師加以大量適當地采取，以此來推動幼兒學習音樂、提高幼兒的樂感。綜上所述，幼兒園課程促進兒童發展的實踐，幼兒教師化抽象為具象是重要保障，不論是通過何種方式，幼兒教師都應當以促進幼兒理解為目標，不斷推動幼兒理解、學習的能力。

四、總結

音樂教學利于促進孩子內心和諧，培養孩子藝術思維，促進幼兒音樂教學活動成熟化發展，在音樂教學中還應當投入更多的精力，采取更多更有效的教學措施，幼兒教師一直在路上。

參考文獻：

[1]李嬋，劉暢.幼兒園音樂教育的相關問題與策略[J].現代職業教育，2019，（22）：120-121.

[2]安小艷.利用音樂游戲整合幼兒園音樂教育資源[J].兒童大世界，2018（4）

[3]黃小于.淺談幼兒園音樂教育[J].兒童大世界，2018（10）.