小學數學班主任如何加強教學管理

田新明

摘?要?眾所周知，數學是小學階段學習過程中的重點學科，且帶有較強邏輯性、理性思維，這無疑給學生的理解、掌握帶來了一定困難。因此，這就需要小學數學班主任在數學教學過程中做好教學管理工作，以確保學生能更好地掌握數學知識。基于此，本文主要分析和探索了小學數學班主任如何加強教學管理。

關鍵詞?小學數學班主任;教學管理;加強

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0049-02

就小學階段的學生而言，普遍都有這些特點，即好奇心強、求知欲強、探索欲強等等，因此，在這個階段加強教學管理，對于廣大學生來說，意義重大，將非常有助于其體驗到成功感。而數學又是小學教育教學中一門非常重要的基礎性學科，所以加強對小學數學班主任有效教學管理的研究就至關重要，這樣才能切實提升學生數學學習效率，真正增強學生數學綜合素養。

一、培養學生養成課前預習習慣

就課前預習而言，意義重大，既非常有助于學生大致了解、提前掌握數學課堂學習內容，又非常有助于拓展學生思維，鍛煉學生反應能力。但是需要注意的是，培養學生養成課前預習習慣并不是一朝一夕能完成的，而是一個需要長期堅持、循序漸進的過程。對于小學數學班主任來說，切忌為了讓學生進行課前預習而進行課前預習，使課前預習流于形式，而是應懂得及時引導學生預習情況，及時幫助學生明確預習范圍，如，看清例題，認真分析、解決題目重點等等。對于廣大小學生來說，要是他們能養成良好的課前預習習慣，就非常有助于他們不用老師督促，就有意識地帶著自己不明白的問題在課堂中有目的地、專心致志地聽課，從而以不斷增強自身數學學習自信心。如對于小學數學班主任來說，可以有效借助“找問題”等各種數學活動，引導學生認真展開解題分析，從中發現、找出問題。需要注意的是，到這并不意味著就結束了，而是還應加強鼓勵，讓學生以小組為單位展開討論，看看誰找的問題最多、最有意義。這個過程其實就是助推學生有效自主學習、切實做好課前預習工作、逐漸養成良好課前預習習慣的過程。

二、實現學習自主管理

就小學數學班主任加強教學管理而言，平時注重加強引領，讓學生精心制作相應學習規則，真正實現學生學習自主管理至關重要。這既能培養學生良好約束力，又能強化學生數學學習。而對于小學數學班主任來說，具體該如何做呢？可以有效借助民主管理，加強引領，幫助學生及時正確認識自己，看看自己身上有哪些優勢，目前還存在哪些缺點，該如何繼續發揚自身優勢，該如何加強改進自身缺點。同時也要注重引導學生積極開展自我評價、自我調控，目的是促使學生有意識地增強自主學習意識，逐漸養成嚴格要求自己的良好習慣。在此過程中，需要注意的是，小學數學班主任一定要充分調動每位學生積極性，讓每位學生主動參與教學管理，一起制定相應數學學習制度。這個過程其實就是引領學生尋找自身價值，找到自身存在感，自覺遵守紀律，聽從小學數學班主任管理、安排，好好學習數學，實現學習自主管理的過程。

三、開展互助合作型學習

就傳統的小學數學教學而言，不管是老師運用的教學方式，還是采用的教學模式，都過于落后單一、生硬固化，根本很難激發廣大小學生的學習熱情，更別說是充分體現學生的課堂主體地位，拓展學生思維，促進學生發展了。眾所周知，新課程標準下，強調的是充分尊重學生主體地位，大力倡導素質教育。對此，這就意味著就小學數學班主任加強教學管理而言，做好這方面至關重要，即高度重視加強數學引領工作，積極開展互助合作型學習，不斷增強學生合作意識，有效鍛煉和提高學生自我管理能力、口語表達能力。作為小學數學班主任，可以這樣做，即嚴格依據課堂實際，適時拋出數學問題，同時加強鼓勵，加強表揚，讓學生以小組為單位展開激烈探討。大家可千萬不要小看這個過程，這不僅能充分活躍課堂氛圍，有效增強學生主動參與度，切實增進生生之間友誼，還能幫助學生及時發現自身優勢、缺點，助推學生積極改正，在一定程度上培養學生的團結合作能力、提升學生自主學習的有效性。尤其是對于一些性格內向、不愛說話、不敢主動向老師請教的學生來說，更具有重要意義，既能幫助此類學生快速解決其所遇到的數學問題，又能在一定程度上影響、感染他們，使他們學習興致高昂。總言之，就是有效借助開展互助合作型學習，不僅能形成班內良好學習風氣，增強班級學生自我管理能力、團結協作能力、學習責任感、學習自信心，還能在很大程度上促進課堂教學質量的提高，小學數學班主任教學管理工作效率的提升。

四、適時、適當地鼓勵學生

就小學數學班主任加強教學管理而言，適時、適當地鼓勵學生非常必要，這既能有效激發學生學習動力、學習潛能，又能切實提升學生學習積極性、主動性。但是需要注意的是，對于小學數學班主任來說，在進行激勵、鼓勵時一定切忌隨意盲目，完全按照自己主觀意愿，而是必須懂得嚴格依據學生實際情況，認真分析，慎重思考，選取可值得激勵之處，采用靈活、恰當激勵方式。如當學生取得優異成績時，小學數學班主任應及時給予表揚（如授予榮譽稱號等），以使其充分體驗到成功感、成就感，進而繼續努力。但是需要注意的是，在此過程中，小學數學班主任切忌一直把激勵的點放于其成績上，而是應放于其學習過程、學習心態、思維過程上。同時在日常教學過程中，也應善于發現班級學生身上的優勢、閃光點，如刻苦努力、踏實認真等等，給予及時肯定、表揚。另外，對于小學數學班主任來說，在鼓勵、激勵時，做到這樣也是非常重要的，即針對性激勵，說白了就是對于不同的學生，切忌采用一種激勵方式，而是應有針對性地激勵，善于嚴格依據每位學生性格特點、發展需求等，選擇合理、恰當的激勵方式，以更好地鼓舞學生。

五、加強與家長的溝通交流

就小學數學班主任有效加強教學管理而言，光在課堂上有效監督、管理學生已遠遠不夠了，還需要加強與家長的溝通交流。因為廣大小學生的生活圈一般都比較小，不是學校，就是家里，所以，這就意味著對于小學數學班主任有效加強教學管理來說，多與家長溝通交流，深入了解學生發展近況，以家長潛移默化地影響、感染學生，有效加強學生數學認知至關重要。具體如何做呢？筆者主要從以下方面進行：其一是定期召開家長座談會，積極建立家校關系。對于小學數學班主任來說，就是有效借助召開家長座談會，多與各位家長溝通交流，以深入了解班級學生發展情況，從而更好地促進數學教學管理工作的順利高效開展;其二是與家長一起監督學生學習。眾所周知，廣大小學生普遍都有天性活潑好動、自制力較差等特點，因此，這就意味著要是在課堂外家長不有效監督、管理學生的學習的話，就很容易使學生養成不認真寫作業等各種不好的學習習慣。所以，對于小學數學班主任來說，要想有效加強教學管理，發動家長力量，與家長一起監督學生學習，培養學生良好學習習慣至關重要。其三是注意溝通方法、技巧。實質上就是小學數學班主任在與各位家長溝通交流時，切忌操之過急，強加自身意愿，而是應運用合適溝通方法、技巧，有針對性、高效性地交流。如定期召開家長會、定期家訪等等，以綜合掌握學生學習習慣、生活習慣，做以全面分析。對于一些長期在外打工的家長，就定期給這些家長打電話，從而真正奠定小學數學班主任教學管理的基礎。

六、結束語

綜上所述，就小學數學班主任加強教學管理而言，意義重大，既能增強學生綜合素質，又能促進小學數學教育進一步發展。因此，作為小學數學班主任，不光需要從思想上高度重視加強教學管理，還要在教學實踐中注重不懈探索行之有效的教學管理加強策略，以真正賦予小學數學教學管理以現實意義、有效價值。

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