初中英語網絡教學方式的實踐初探

湯振陽

摘?要?在互聯網快速發展的大背景下，各行業開始注重與互聯網的緊密結合，而多媒體技術等網絡工具也開始滲透到各個行業內部當中，并對各行業帶來了較大的便利性同時也提出了一定的挑戰。在初中英語教學的過程中，教師必須要注重網絡教學方式的研究，突破傳統教學模式的弊端，從而在互聯網環境下成為學生學習的引導者，幫助學生能夠獨立自主的獲得更多知識。本文主要立足于英語教學的實際情況，探討初中英語網絡教學方式的實踐與體會。

關鍵詞?初中英語;網絡資源;教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0179-02

英語作為學生進行與他人交流的第二門語言，教師必須意識到在英語教學中不應該只重視提高學生的學習成績，應該促進學生綜合英語素養的提升，所以教師必須要注重初中英語教學方式的改變。當前網絡教學資源具有較強的靈活性和豐富性，因此越來越多的學校和老師開始注重網絡教學方式的運用，而在初中英語網絡教學的過程中依然存在部分問題，本文筆者將對其進一步研究。

一、初中英語網絡教學現狀

（一）初中英語師資綜合素養不高

結合實際調查研究發現，在新課改的大背景下，我國教育部門越來越重視提高學生的綜合素養，希望學生不僅能夠掌握各學科的專業知識，也能夠在學習過程中找到自己的興趣點，并能夠自主的進行學習和探索，從而運用各學科的知識體系來完善自身的不足之處。然而，在初中英語網絡教學的過程中，由于教師整體師資力量相對較差，運用網絡技術的水平不高，導致在英語教學過程中受到了一定的限制，不利于培養學生的綜合英語水平。英語自身具備的工具性和人文性較強，而學生通過學習英語能夠提高個人的交際能力，所以只有在打造一支專業的英語師資隊伍前提下才能夠保證學生能力的提升。

（二）不重視學生的創造性思維培養

在初中英語網絡教學的過程中，教師對學生的創造性思維培養不能夠引起足夠的重視，俗話說，創新是國家發展的動力和源泉，也是取得成功的關鍵所在，而教師在英語教學的過程中并不能夠重視培養學生的創新思維，不利于學生實現自身可持續發展的目標。初中英語在網絡教學的過程中常常注重單一的講解英語知識，而學生的思維得不到發散，只能局限于教材之上，并不能夠將學習到的英語知識運用到生活中。

（三）不能夠充分利用英語文化教育

在初中英語網絡教學的過程中，教師常常忽略英語文化教育所起到的重要作用。由于學生學習英語是第二門語言，并不能夠感受到地道的語言文化，所以在學習英語的過程中抵觸情緒較為嚴重。同時受到應試教育影響，教師常常注重提高學生的英語能力，卻忽略了學生學習英語文化的關鍵性，這對于英語教學開展十分不利，所以在英語網絡教學過程中，教師應該注重英語文化教育起到的重要作用，使學生在潛移默化的英語文化熏陶下來學習英語知識。

二、初中英語運用網絡教學方式的意義

（一）有利于提高教學效率

在初中英語教學的過程中，由于學生的思維方式相對有限，因此在學習的過程中并不能夠很好地掌握英語知識，甚至出現抵觸情緒，然而通過運用網絡教學的方式能夠激發學生學習興趣，將原本枯燥的英語學習變得更加生動有趣，學生能夠在網絡方式教學的過程中加深對知識的理解和印象，而教師通過借助相關的網絡教學資源也能夠與課本中的詞匯和為語法等進行緊密結合，從而加快學生對詞匯、語法等各方面的掌握。同時，教師也要將閱讀文章過程中的中心思想和語法重點等各個方面為學生展示出來，學生也能夠在網絡資源學習的過程中與同學之間進行交流和溝通，通過合作克服學習中遇到的困難，掌握學習的重難點知識，從而提高學生學習的效率，保證學習英語的質量。

（二）有利于掌握信息時代下的學習方式

在互聯網時代背景下，必須意識到信息技術在人類生活與學習當中扮演著重要的角色，因此，通過掌握信息技術有利于提高工作和學習效率，如果學生通過網絡學習的方式能夠學會基本的計算機及網絡操作技術，在這樣的背景下，教師通過科學合理地篩選優質的教學資源與教學內容緊密結合，一方面能夠開闊學生的眼界，活躍學生的思維，另一方面也能夠使學生在信息技術發展的背景下更好地掌握新時代的學習方式，為未來學習奠定良好的基礎。

（三）有利于實現師生間的互動

學生在學習英語的過程中，教師必須意識到良好的互動能夠激發學生學習英語的興趣，而通過網絡教學的方式能夠使學生更加樂意學習英語，強化學生的主體地位，在課堂上使學生處于較為活躍的狀態，從而加強師生之間的良性互動，保證和諧的師生關系，促進初中英語教學的開展。

三、初中英語網絡教學方式的優化

（一）運用豐富的網絡資源，優化學生學習習慣

在初中英語教學的過程中，教師必須意識到豐富的網絡資源有利于學生開闊視野，但是教師也要必須對教學資源進一步篩選，選擇與教學內容和目標相符的資源來供學生學習，幫助學生樹立正確的價值觀念。教師在選取英語教學資源的過程中，可以使學生在閱讀英語文本的過程中，激發學生學習的積極性，同時也能夠將學習到的英語學以致用，為寫作奠定基礎。除此之外，初中英語教師必須要注重培養學生的學習習慣，在信息時代發展的背景下，雖然初中英語網絡教學方式為學生學習帶來了較大的便捷性，但是也會為學生帶來一定的影響。多元化的電子產品和網絡資源會使學生偏離學習的主題，因此教師必須要為學生篩選資源的前提下，推薦符合學生學習的電子產品以及優秀的學習網站，引導學生能夠利用優秀的網絡資源來加強英語的學習，教師也要保持與學生之間的良好溝通，監督學生學習狀態，培養學生的閱讀習慣和思考能力，為學生未來學好英語奠定基礎。

（二）利用網絡資源，加強英語文化的滲透

由于中西方文化之間的差異相對較大，因此在英語教學中教師要避免與中文教學的方式相近，這對學生的理解能力會造成一定的影響，教師要注重對于英語文化的滲透，使學生在學習過程中養成良好的英語思維，而教師通過網絡教學的方式，要將文本的內容進行轉化，使學生掌握英語的文化背景，例如當地的風俗習慣、新聞或者是笑話，一方面既能夠使學生了解英語國家發展的文化背景，另一方面，通過這樣的教學方式也能夠提高學生的口語水平。信息時代背景下，網絡上的英語文化資源相對較多，所以教師要注重網絡的有效運用，豐富學生的視野，為學生學習奠定良好的基礎。

（三）不斷創新和優化教學方式

現階段，初中英語網絡教學方式雖然取得了一定的成效，但仍然存在部分問題，因此，教師要結合英語教學的實際情況，采用多元化的學習方式來加強學生學習的積極性。例如，教師可以通過競賽或小組合作等各種方式，使學生參與到學習中來，在教師對相關內容講解的過程中，可以劃分小組合作的方式，使學生在小組內明確分工，每個學生負責不同的任務，最后以小組的單位對所學的知識進行匯報。在信息時代的背景下，教師巧妙地運用網絡資源，不斷地創新教學方式是開展英語教學的關鍵所在。

四、小結

綜上所述，初中英語網絡教學方式能夠豐富教學內容，開闊學生眼界，在互聯網的時代下，教師必須要注重提高自身的媒介素養，積極篩選符合教學目標與內容的網絡資源，從而科學合理的設計教學規劃，尊重學生的主體地位。必要時給予學生正確指導。而教師也要注重提高個人網絡工具的應用能力，不斷地搜索更加優質的學習信息和資源來擴展英語課堂的信息量，加強與學生之間的互動，從而保證學生學習英語的效果。

基金項目：本文系2020年福建省漳州市教科院《線上教學的實施策略研究》（課題編號：ZJKTY20067）課題成果。

參考文獻：

[1]宋麗敏，劉致遠.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探析[J].中國校外教育，2020（04）：78.

[2]董兆祥.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].學周刊，2019（01）：107-108.

[3]趙思雨，李前.“卓越教師培養計劃”背景下初中英語教師口語課堂網絡教學研究[J].農家參謀，2019（12）：289.

[4]徐炎旺.網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].課程教育研究，2019（24）：108.

[5]閆景威.基于智能化網絡平臺的初中英語精準教學探析——以翼課網為例[J].英語教師，2019，19（15）：130-134.