項目教學模式在中職服裝設計與工藝專業的應用

馮安萍

摘要：在中職階段，為了不斷提高服裝設計與工藝專業教學效率，要重視結合具體教學內容，科學的采取項目教學模式，從而進一步激發學生學習興趣，更好地為學生專業水平提高莫定基礎。本文在分析項目教學模式過程，總結了具體的運用方法，希望分析能夠不斷提高學生服裝設計水平。

關鍵詞：中職;服裝設計與工藝專業;項目教學

新時期，對于服裝設計與工藝專業學生來說，需要不斷加強實踐能力。為了提高中職教學改革水平，通過進一步對項目教學方法的研究，總結了項目教學模式在中職服裝設計與工藝專業的應用對策。希望進一步分析能夠全面提高學生專業能力，從而進一步為學生日后發展提供有效保證。

1 項目教學法概述

所謂項目教學法是一改以往單項傳授教學方法，對學生進行分組，組內成員利用自主計劃、自主執行、自主檢驗共同完成項目，其項目成果通常是比較具體的產品。整個過程里，教師主要起引導作用，協助學生完成項目，并注意要以學生進步為主。第一，項目教學法目標要明確，教學周期要短，同時也要具有操作性和控制性，從而發揮出學生動手實踐的積極性。第二，項目進行過程中，要考慮學生的接受能力，有效結合服裝設計專業課程的特點，在選題上要保持有趣和可操作的原則。第三，項目實施中，教師要進一步發揮引導作用，做好答疑解惑的工作。同時，有效結合實踐經驗，及時查漏補缺，從而調整教學方法，讓項目教學法的作用得以更好的發揮。

2 項目教學模式的應用對策

2.1 明確項目任務，制定設計方案

理論與實踐的結合是項目教學任務重點，通過合作探究，促使學生在動手實踐中學習知識，并不斷做出適當的調整，從而豐富教學經驗。第一，教師要圍繞學生的思維特征和學習興趣對項目任務進行設計，并讓學生分析項目的流程，利用理論知識去解答任務中遇到的問題。第二，作為教師還要通過項目任務實施一體化專業技能訓練，并以項目為主線，不斷激發學生的潛能，使學生能夠接受到全部的學習過程，包括信息收集、方案設計和項目實施，從而突破教學中的不足。第三，以能力為主的項目實踐體系，需要把現有理論和實踐有效的進行結合，并在項目探索過程中形成新知識技能從而全面提高綜合實踐水平。

女裝設計項目實踐中，教師可提出情境問題，充分調動學生興趣。比如，天氣變涼，學校要為A企業設計10款女性西褲，同學們可自己選擇面料制作嗎？教師向學生提出任務目標是“女裝的制作工藝”，讓學生以組為單位做市場調研和信息收集，進一步了解女裝流行趨勢，色彩搭配、制作工藝等，并且要掌握企業對女裝質量的要求，進而讓學生帶著任務目標收集資料，確定最終的設計方案。項目進行的時候，教師可根據學生差異，遵循優勢互補的原則，合理劃分成小組。各組學生自主安排負責設計的人員，選擇面料的人員，收集資料的人員，讓學生們在項目實踐時考慮各個細節。除此之外，利用小組討論，修改、總結，整理出優質的設計方案，并把握好制作工藝細節的同時，制定出適合的設計方案。

2.2 項目任務執行，自主探究創新

在中職服裝專業課程項目任務教學模式中，教師應該重點強調學生的主體性價值，讓學生自主結合知識技能，完成各個環節的實踐，包括縫紉工藝，工藝制作、結構制圖等。第一，以學生為主，讓學生激發專業知識潛能，親自動手實踐并創新，根據企業以及市場需要，設計符合企業定位的服裝款式。第二，因服裝專業流行風格變化大，教師要鼓勵學生在計劃實施時調整，創新，并用知識技能形成全新的體驗，從而更好的將學習任務完成。第三，實踐的時候，學生遇到疑難問題，教師要為學生提供充足的改進空間，并利用科學化的啟示，增強學生完成任務和有效解決問題的自信心。

女裝設計項目實踐中，每組成員先要根據項目任務要求，調研企業和服裝市場的情況，進一步了解現在服裝市場的流行熱點，并創新設計出女性服裝的最佳風格。而在項目執行時，教師也要鼓勵學生大膽想象，創新設計出良好的風格。同時，設計時，教師要合理控制設計的進度，讓學生在項目任務進行中，檢驗自身的專業技術能力。比如，女士西裝聳肩，收腰，有曲線分割能充分展現女性的曲線美，適合于企業職業女性的服裝設計，學生在司論中不斷調整設計，從而圍繞項目主題任務，綜合應用構制圖，推板、縫制工藝理論知識，專業技能等方面，更好的將項目完成。

2.3 項目成果展示，促進專業發展

對于項目教學而言，其是以專業技能和行動作為導向，由學生自主建構知識，從而形成知識框架的全過程。項目進行的時候，學生自主確定計劃，自主收集獲取的信息，自主完成項目任務。所以，為讓學生提高綜合素質，教師要制定科學化，合理化、規范化的項目評價體系，讓學生在完成的前提下，認識到自身的不足與優勢，從而展示創新理論，不斷提高自身的知識和技能。第一，項目實踐中，教師讓各組表達自己的設計理念，制作工藝的技術等。第二，教師組織學生細致點評各個環節，包括設計策劃，市場調研、產品款式設計等，并讓學生能夠認識到自己設計的優點，從而改進工作中的不足，完成好每一個細節。第三，教師可組織小組學生展示成衣，評價有商業價值的服裝設計作品。同時還可讓各組成員表達自己的設計過程，設計理念和設計方案，進而做好溝通，一起分享學習的經驗。總體而言，需要讓全體學生評定最有商業價值的服裝成衣，并且做好價格定位，工藝品質和營銷策劃等，從而在討論學習中，讓專業技能，理論知識和創新思維都得到持續的發展。

3 結束語

總之，項目教學模式迎合了時代發展，利于加強中職學生專業能力。因此，教師在運用項目教學模式過程，要以學生為主體，要科學的進行教學設計研究，從而才能不斷提高教學有效性。希望通過以上分析，能夠進一步提高中職服裝設計與工藝專業學生綜合能力。

參考文獻

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