如何實現英語課堂和諧高效？

周海霞

摘要：現階段如何讓我們的英語課堂和諧高效，需要提高學生的學習興趣引領課堂的高效和諧，興趣是最好的老師，讓學生學習有成就感才有興趣，把知識點擴充到面，讓學生有興趣教師首先要有興趣。有效的課堂是高效課堂的基石。有效率，有效果，有效益。高效的課堂需要語言文化教學為依托。語言是文化的載體，文化是語言的依托。形式多樣的課外活動是英語高效課堂的延伸。課外是課內的促進。

關鍵詞：和諧高效;興趣;效率;載體;延伸;促進

英語作為一門語言的學科，有其特殊的性質，而我們的學生受環境和我們母語的制約，在以往我們的英語學習中往往是“費時多，收效少。”“投入多，產出少。”使學生的學習興趣每況愈下，英語的學習陷入了一個尷尬的境地。如何讓我們的英語課堂活起來，更和諧，更高效，我有以下的幾點看法：

一、提高學生的學習興趣引領課堂的和諧高效.

1.英語學習中興趣是最好的老師。興趣是學習的動力學，有了興趣學生學習就會事半功倍。英語是一門非常枯燥的學科。學生學完一段時間后容易興趣下降。以前，我總認為英語就是難。學生積極性差也是難免。可通過教學中我發現我走人了一個誤區。英語的教學要組織多方面的活動，口語競賽，小組活動，時間長了學生懂得多了，就有興趣了。英語的課堂有區別于其他，首先抓住了學生的興趣，教學過程中我們精心設計，例如，學習school thing的時候，教師用“bag”讓學生”猜一猜“從而學習”pencil.pen.book.等詞，學習完身體部位后，運用“touch your nose”的游戲。教師的語言沉悶，平淡會致課堂氣氛的死氣沉沉。教學多樣化必然營造一種輕松樂學的氣氛。

2.良好的師生關系。學生本身年齡小，辨別力差。學生也是學好英語的一個關鍵因素，學習要做到心到，手到，眼到。只有學到了知識才有成就感，學生才會有興趣。我們在有些公開課的時候，我們過分注重了課堂的氣氛，讓學生真的“玩“活了，課堂氣氛華麗，可我覺得我們的學生并沒有真正學到東西，腦子里也沒有知識痕跡，知識玩的痛快，花樣多而已。無從談起成就感。

3.有心人，把知識積累這樣才能有興趣。把知識點擴充到知識面。英語的教學要求學生掌握基本的聽，說，讀，寫的技能。如果我們僅僅是把一些枯燥的單詞，知識點“填“給學生他們原有的興趣也會慢慢地消失，因為學生的年齡特征決定了他們的興趣也有不穩定性，我們的教師需要不斷地跟新方法，選擇生動的教學實例充實教學內容，把點連成線，把線擴成面，這樣學生才能保持高漲的學習熱情。

4.興趣的培養面不是單方面的。作為課堂組織者和引領者的教師，要讓學生做到“樂學，好學”我們必須自身保持劉待這門學科高度的積極性，試想一名對這一學科倦怠的教師，能夠教出批有興趣的學生嗎？要學生有興趣，教師更要有興趣。這才是和諧高效的兩條腿。

二、有效的課堂是高效課堂的基石

我覺得高效的課堂首先是有效的課堂。什么是有效的課堂，師生通過共同的努力，用最短的時間，最有效的方法，最有效的完成教學任務。有效率，有效果，有效益。我們的有些課乍一聽，環環相扣，聽，說，讀，寫全面開花。形式多樣，內容豐富，真是漂亮，可要究其效果，可能我們的老師還要重講。這叫沒效果，不是高效的課堂。

也有這樣的情況，我們的老師一上來滔滔不絕，洋洋灑灑的講了一節，可回頭一看和我們的主題毫無關系，活脫脫的隨心所欲型課堂，沒有效果可言，這也不是高效和諧的課堂。

唯恐我們的學生不懂，一遍一遍的重復，做一些無用功，拿著一本書問“What's this？”拿一支筆問“whose is this？”這是明知故問的假交際，不是語言的運用，這樣的課堂是沒有效率的，不是高效和諧的課堂。師生的互動并非簡單的一問一答，我們要創設有效的真實的語言環境，讓學生在質疑答疑中參與詞論，發揮學習的主觀性和能動性，使學生有所思，有所得。這才是有效地，高效的課堂。

三、高效的課堂需要語言文化教學為依托

在英語課程標準中指出，英語的教學是培養學生的文化交流意識，發展跨文化交際的能力。在以前的教學中我總認為文化的教學是可有可無的，這不是我教學的重點，為教語言而教語言，不懂的與之相關的文化。教學中過分側重了語音，詞匯和一些機械的操練，而忽視了文化的教學，語言是文化的載體，文化是語言的依托。沒有了文化語言成了“無本之源”，所以我們的學生在學了幾年英語后，對文化的差異知道的很少，常用中文的思維加英文的形式來套用所學到的詞匯，不分場合。例如：我們中國人的名字是先姓后名，liu Guoq-iang而外國人是先名字后姓Black Smith我們稱呼的時候中國人稱Mr liu外國人稱Mr Smith這就是文化的差異。在英語中“thank you”應用的非常廣泛，被別人感謝，被別人贊揚我們都用，而不像我們經常的謙虛一把。語言的學習應該是有血有肉的，我們把語言和文化剝離了。支離破碎的語言不叫語言。語言和文化是相輔相成的，相互促進的。

四、形式多樣的課外活動是英語高效課堂的延伸

課外活動應是課內的拓展和延伸，是提高課內的一條行之有效的辦法。

一個課外活動：閑來無事的我聲情并茂的給一幫不懂古詩詞的學生上了一堂古詩詞欣賞課，第二天英語課竟然出奇的順利。

以前我總以為我是英語教師，不是語文。數學教師，我不是校長，也不是班主任。我只需要教好我的ABC就行了。其余的事不關我，睜一只眼閉一則良。從不去想事物之間是相關聯的。我教英語，我更是一名教師。專業的知識我們要會，可是非專業的知識對專業知識的帶動作用也是不可小視.。車輪自身轉的快，用皮帶帶動也許更快。素質教育下的教師僅有淵博的學科知識是不夠的。僅僅教給單一的學科知識也是枯燥的。興趣是最好的老師。可也許很多的同學對這一學科已經不感興趣或根本沒有興趣。那怎么辦？興趣不是學生天生的，需要教師去發掘。不管他對我這一科目感不感興趣，我要知道他感興趣的是什么？這就需要我們的老師琢磨應教什么？我們應會些什么？課內我們教了。我們拿什么來指導學生的課外？素質教育教師自身的素質也是一個關鍵。課外活動是課內的延伸，那是不是把直線延長就行？也許我可以嘗試用語文，科學，歷史的知識來帶動英語的學習。用我所會的東西，豐富課外，反過來課外又為我們的課內服務

英語課堂的高效和諧需要多方面的因素，這也是我們不斷追求的目標，通過不斷的學習，不斷地創新，找到適合學生發展的方法，高效的和諧的課堂不是單一的，他是多樣的，面對不同的學生也需要不同的方法，讓學生樂學善學，提高學生的發展就是高效的。

參考文獻

[1]肖川.英語課程標準2011.