淺探初中數學課堂教學優化

張寧芳

摘要：初中數學教學會涉及大量的系統性知識，教師需采用一系列的系統化教學方式，才能夠得以順利地引導學生持續深入地去進行學習并獲得進步。為此，初中數學教師有必要對課堂教學進行優化，借此來發掘出最適合學生的學習方法以提高教學質量。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;優化

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0131-01

Abstract：Junior high school mathematics teaching will involve a lot of systematic knowledge， teachers need to adopt a series of systematic teaching methods， in order to be able to smoothly guide students to continue to in-depth learning and progress. Therefore， it is necessary for junior middle school mathematics teachers to optimize classroom teaching so as to find out the most suitable learning methods for students to improve teaching quality.

Key words：Junior middle school mathematics; Classroom teaching; To optimize the

對于初中階段的數學教學而言，教師務必要充分考慮“知識的有效傳輸”這一關鍵性問題，通過教學素質提升和教學理念更新來對課堂進行優化，盡可能用系統化的教學方法去實現系統性知識的成功講授，以教學質量的持續提高來確保學生能夠更為順利地完成知識的積累，幫助學生構建起盡可能完善的數學知識體系。

1? 初中數學課堂教學應設置相對較低的練習基礎要求

在初中數學課堂教學優化進行的過程中，教師應盡可能地兼顧每一位學生的學習和發展需要，重點考慮學生在學習上會表現出不同差異的問題，盡可能設置一個相對較低的練習基礎要求，確保全部學生都能順利地接受、消化和吸收這些基礎知識。同時，教師還需要對教學的整體節奏進行適當把握，要讓學生能夠更為平和地去品味數學知識，慢慢地去理解相對應的知識要點、重點、難點，并逐漸由理解轉化為運用知識。只有這樣，初中數學課堂教學才能得以不斷優化，教師才能更為順利地將基礎的系統性知識傳授給學生，而學生的解題思路和技巧才能得以更為持續地提升。

2? 初中數學課堂教學應布置具有一定深度的鞏固練習

初中數學課堂教學優化應是一個循序漸進的過程，教師在引導學生完成基礎知識的學習和理解之后，還需要進一步引導學生去進行鞏固練習，讓學生能夠由淺入深地去適應難度略深的練習，令學生將學習的潛能完完全全地激發出來。這樣一來，初中數學課堂教學才算是得到了足夠有效的優化，教師才能夠更好地將低起點數學知識的基礎性更為完全地展示出來，通過鞏固練習來讓學生更為成功地完成新知識的學習，并令學生逐漸養成自主學習的良好習慣，從而學生后續的學習才會得以更好地保障。

3? 初中數學課堂教學應以練習為基礎來對知識進行整理與復習

初中數學課堂教學優化應考慮得更為周全，教師在完成相應的教學任務之后，還需要進一步考慮學生持續學習相關的問題，盡可能引導學生利用好教材中的練習來完成所學知識點的整理與復習，幫助學生借此來更好地獲取新的知識。因此，初中數學教師要更為清楚地認識到知識點分布較為零散的事實，把握住部分知識點存在于兩個及以上單元之中的關鍵，抓好相互關聯的兩個知識點之間有著較大跨度的重點，在講課的過程中引導學生通過整理和復習來完成相關知識點的整合，引導學生慢慢地將單一的知識點串聯成知識網，讓學生能夠通過不斷練習來實現知識點與知識點之間的融會貫通，促使學生的綜合學習能力得以獲得更為有效地提升。如此一來，初中數學課堂教學才能得以足夠徹底的優化，教師所講解的零散知識點才會在整理與復習中獲得有效整合，從而學生才是真正實現了有效且高效的學習。

4? 初中數學課堂教學應盡可能調動學生的學習興趣

初中數學課堂教學優化是一個較為復雜的系統化過程，教師不僅要傾注大量的心血在知識基礎之上，還應對學生的學習興趣進行重點培養。“興趣是最好的老師”這是我們大家都知道的一句話，若教師每天只是嚴格按照教學要求圍繞教材來開展課堂教學，學生是沒有辦法對學習提起興趣的，而此時學習的效果也是不理想的。所以，初中數學教師務必要從該年齡段學生表現出來的偏好特征入手，盡可能采用學生感興趣的方式來進行課堂教學，讓學生能夠在相對愉悅的氣氛中更為積極主動地去參與學習，并獲得學習興趣的有效激發。例如，教師可以安排學生去制作數學知識點手抄報，讓學生動手來梳理一遍相關的數學知識點，使學生能夠更為主動地發現自己學習的欠缺及不足，然后教師再根據實際情況來對學生進行補充引導。又如，教師可以為學生創設一個相對開放的練習情境，讓學生能夠從多層次、多角度、多方面來對相關知識點進行深入，先安排一名學生按照自己的理解來對知識點進行講解，再由其他學生根據實際情況進行補充說明，最后教師再來進行總結性說明，糾正學生的錯誤，補足學生的疏漏。正是這樣，初中數學課堂教學的優化就變得更為自然了，學生的學習興趣將會得以直接有效的培養和增強，此時學生才能更為清楚、直接、充分地體會到數學知識的魅力所在。

5? 初中數學課堂教學應合理安排課后練習

初中數學課堂教學優化并不只是局限于“課堂”，教師還應考慮到課堂教學延續和拓展的相關問題，對課后練習的合理安排予以足夠的重視。為此，教師要對課堂教學報以高度的熱情，既要在教學設計中重點考慮新知識教授的相關問題，以便能夠用持續精彩的課堂教學來增強學生對數學知識的理解，又要在教學設計中適當考慮課后練習的具體問題，以便能夠用具有代表性的課后練習來幫助學生更好地完成新知識鞏固與強化。這樣，初中數學課堂教學優化才能進行得更為全面，教師才能用足夠精心設計的教學方案來賦予課堂別樣的趣味，使得學生能夠持續高效地去進行學習。

6? 初中數學課堂教學應適當加強課后練習反思

初中數學課堂教學優化體現于各個細節之中，教師在安排學生通過課后練習來完成新知識的鞏固和強化之后，其并不意味著學習就已經徹底結束，而是還要繼續引導學生對課后練習進行反思，以此來讓學生進入一個新的開始，使學生能夠借由反思課后練習來完成對課堂上相關知識點的二次回顧和再次理解，在“溫故”中讓學生能夠對所學知識進行進一步學習，將一些不必要的錯誤和失誤防患于未然，讓學生養成小心謹慎的良好習慣。此時，初中數學課堂教學優化的進行才算是告一段落，教師才能夠確保對學生進行了足夠有效的教學引導，而學生也才能夠更為成功地養成良好的數學學習習慣。

總而言之，初中數學課堂教學優化所圍繞的重點是“數學知識”，教師要圍繞好這一重點來對教學的各個環節予以足夠的重視，盡可能地采用系統化教學方式來對學生的學習進行引導，以“知識的有效傳輸”來為學生學好數學提供強有力的保障，使得學生在基礎積累中更為順利地完成數學知識體系的構建，最終學生今后的學習才會得以更好地保障。

參考文獻：

[1]季丹鳳.在初中數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].數學大世界：教師適用，2012（10）.

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