淺談合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王炬

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，許多新的教學(xué)理念得到了越來(lái)越多教學(xué)工作者的認(rèn)可，許多新的教學(xué)方法也得到了教學(xué)工作者們的重視，而合作學(xué)習(xí)就是一種近年來(lái)應(yīng)用頻率較高的教學(xué)手段。本文淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0137-01

Abstract：With the continuous advancement of new curriculum reform， many new teaching ideas have been recognized by more and more teaching workers， and many new teaching methods have also been attached importance to by teaching workers， and cooperative learning is a teaching method with high frequency of application in recent years. This paper discusses the specific application of cooperative learning mode in art teaching of junior high school， and puts forward some application strategies for reference.

Key words：Junior high school art; Cooperative learning; application

理想的小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)小組自主探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師是學(xué)生的鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向的互動(dòng)和交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。教師想要在日常的教學(xué)生活中合理運(yùn)用這一教學(xué)模式，可以從以下幾點(diǎn)做起。

1? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)的前提是擁有一個(gè)合理分配的學(xué)習(xí)小組，因?yàn)閷W(xué)生后期的課上和課下的學(xué)習(xí)合作都依托這個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，如果學(xué)習(xí)小組安排的不夠合理，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。許多美術(shù)教師為了節(jié)約時(shí)間和精力，往往采取讓學(xué)生們自由組合，自己組成學(xué)習(xí)小組;或者先安排好每個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)挑選成員;或者教師不加分析，直接按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。這幾種分組方法會(huì)節(jié)約教師前期的精力，但是存在一定的隱患。

如果教師讓學(xué)生自由組合，也就是教師完全放權(quán)給學(xué)生自己，讓小組長(zhǎng)選擇組員，也就是將選擇的權(quán)利全部交給小組長(zhǎng)。那么學(xué)生們勢(shì)必會(huì)根據(jù)自己的人際關(guān)系來(lái)選擇組員，一味地選擇和自己關(guān)系比較好的同學(xué)來(lái)組成小組。這樣的組員組合方法，在開展小組合作任務(wù)時(shí)，組員之間不需要太長(zhǎng)時(shí)間的磨合，但是卻不一定能夠按照教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)很好的執(zhí)行小組合作任務(wù)，有可能會(huì)出現(xiàn)互相包庇的情況，這在一定程度影響著教師后期對(duì)小組任務(wù)執(zhí)行情況的檢查和對(duì)小組的管理。如果教師完全不考慮學(xué)生的意見，簡(jiǎn)單粗暴的按照自己的想法和分組標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組合學(xué)習(xí)小組，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生之間可能存在的客觀問(wèn)題和學(xué)生的主觀意愿等等諸多因素，也會(huì)埋下潛在的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)際上忽視了“以生為本”的教學(xué)理念，可能會(huì)導(dǎo)致一些不必要的矛盾和沖突。

所以，教師在組合學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該先綜合考量每個(gè)學(xué)生的具體情況，如學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)生的性格如何、學(xué)生和其他同學(xué)的關(guān)系如何、學(xué)生自己想要和哪些同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組等等。教師要多聽取學(xué)生的意見，但也不要完全按照學(xué)生的意見來(lái)分配，因?yàn)閷W(xué)生可能有自己的想法，教師還要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，總之，教師應(yīng)該在了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上保留自己的判斷和認(rèn)識(shí)，在一定的原則指導(dǎo)下科學(xué)合理的規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組。

除了按照班級(jí)總體情況和學(xué)生的個(gè)人情況分配出幾組均質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)小組之外，教師還需要安排好小組中各個(gè)成員的職位，安排好小組長(zhǎng)。美術(shù)小組的小組長(zhǎng)不僅要在課上課下組織同學(xué)們完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行探究式的合作學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)安排組員們具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督成員們的任務(wù)完成進(jìn)度，并且及時(shí)和教師反饋交流，傳達(dá)教師的觀念和學(xué)生的意見，做好上傳下達(dá)的交流樞紐。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)任務(wù)也有一定的難度，所以教師要選擇美術(shù)基礎(chǔ)尚可、有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通交流的能力，做事踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)這一職務(wù)。

2? 創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

美術(shù)是可視化的藝術(shù)，藝術(shù)常常是感性的。美術(shù)課堂應(yīng)該是輕松愉快的，良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是平等的、寬松的、和諧的。這樣的小組合作學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也可以保證學(xué)生之間、師生之間的多向互動(dòng)，保持良好的交流溝通。教師可以及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生也可以及時(shí)向教師反饋?zhàn)约簩?duì)于小組或者小組任務(wù)的意見，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)節(jié)小組，為學(xué)生打造更適合他們的小組合作學(xué)習(xí)模式。試想，如果學(xué)生處在一個(gè)閉塞、呆板、管束嚴(yán)格的學(xué)習(xí)氛圍之中，即便學(xué)生是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，也不敢交流和討論，不會(huì)主動(dòng)和教師或同學(xué)探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生之間缺乏交流，那么合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)小組的意義就不存在了。“自由自在”的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，教師要堅(jiān)持以生為本，重視學(xué)生的主觀訴求，重視學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂是教師的“一言堂”，教師是課堂上的主導(dǎo)者和決定者，所有的流程都需要教師來(lái)推進(jìn)，所有的教學(xué)任務(wù)都需要教師來(lái)設(shè)計(jì)。但是新課改的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，不僅是教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，學(xué)生也在逐漸覺醒自己是學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。灌輸式的和填鴨式的教學(xué)模式大可不必應(yīng)用于新時(shí)代需要接受美學(xué)教育的初中生身上。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃好學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就鼓勵(lì)學(xué)生自主完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員負(fù)責(zé)好自己應(yīng)該完成的任務(wù)，并且互相交流配合，出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法解決、并且集合了全小組的力量也無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師再出場(chǎng)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)并不是說(shuō)要手把手教學(xué)生們?nèi)プ鍪裁矗侵赋鰧W(xué)生存在的問(wèn)題，將具體的方法介紹給學(xué)生之后，再讓學(xué)生重新啟程進(jìn)行新一輪的小組合作學(xué)習(xí)探究。

當(dāng)然，營(yíng)造一種積極向上的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，這并不意味學(xué)生就是完全不受約束、恣意橫行的，教師還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的限制，這種限制可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的要求、小組長(zhǎng)對(duì)組員的約束、組員之間的相互監(jiān)督以及學(xué)生的自我督促來(lái)完成，總之要保證正常的課堂秩序和課堂教學(xué)計(jì)劃的持續(xù)推進(jìn)，要讓良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍助推學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，而不是成為學(xué)生渾水摸魚的條件，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起反作用。

3? 結(jié)束語(yǔ)

本文提出了兩種初中美術(shù)教師可以應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，一是科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)小組，一種是營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上，這兩種方法是較為籠統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在開展實(shí)際的美術(shù)教學(xué)互動(dòng)中要注意，理論要和實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)方法和教學(xué)應(yīng)用并不是一個(gè)教學(xué)層面，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況細(xì)化方法，優(yōu)化策略，開展好美術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明月.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中美術(shù)課堂教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（01）.