生活化教學模式在高中化學教學中的運用分析

鄧榮輝

摘要：高中化學生活化教學的意義在于讓化學從課堂走入學生的生活，真正讓學生感受到化學學習的實用性，提升學生化學知識運用的靈活性，促進高中化學高效課堂的構建。本文主要從高中化學生活化教學的意義、問題以及策略三方面進行簡要解析。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;教學研究

高中化學教學生活化既是對教師教學能力提升的重要措施，也是教師教學觀念的一次革新。在現階段的高中化學生活化教學過程中，部分教師往往存在將化學教學內容表層化的現象，他們只是注重學生的解題效率，忽視構建與學生已有生活知識之間的連接，影響學生將化學知識進行內化，從而導致整體的化學教學質量差。

一、高中化學生活化教學意義

（一）關注生活，提升知識運用能力

運用是知識學習的最終意義。在高中化學教學過程中，教師更多的關注生活中的化學問題，有助于學生將更多的時間投入到生活中，真正運用已有的生活經驗，構建與化學知識的連接，真正讓學生在生活中，運用化學知識，并在此過程中，感受化學知識的實用性，提升學生的化學學習成就感，增強化學教學的有效性。

（二）運用知識，提升學生生活能力

生活化化學的授課真正將學生的化學學習視角由課本轉向生活，并在此過程中，真正讓學生運用化學知識，解決生活問題，真正增強學生的化學知識運用能力，讓化學知識更好地服務于學生的生活，提升學生的生活能力。

二、高中化學生活化教學問題

（一）高中化學生活化教學缺乏深入性

通過對生活化化學教學的了解，我們發現部分教師并不理解化學教學的實質，也并未深入了解生活化化學教學的策略以及生活化教學的標準，導致無法在課上進行深層次的高中化學生活化教學，造成整體的高中化學教學質量差。

（二）學生缺乏對化學生活化教學了解

部分高中生認為高中化學生活化教學只是運用與課堂的導入階段，忽視真正理解生活現象中的高中化學知識。與此同時，在高中化學生活化教學過程中，部分學生認為高中化學知識與生活化教學的結合較為生硬，不利于對化學知識的吸收和消化。這從側面反映出教師不能高效地開展高中化學的生活化教學。

（三）教師缺乏較強的生活化教學能力

在高中化學教學教材中，與生活化相關的內容較少。這種狀況無疑會提升教師的高中化學生活化教學難度。加之，部分教師在教學過程中，往往將教學成績作為教學的主要目標，缺乏對生活足夠的細致與認真的觀察，導致無法構建生活與化學知識深刻的連接，導致學生的高中生活化學習浮于表面。與此同時，有些化學教師并不注重充分運用高中化學中的生活化元素，常常讓學生記憶相關的化學知識，忽視培養學生建立化學知識與生活之間的聯系，導致學生化學生活化學習的興趣度低。

三、高中化學生活化教學策略

（一）提升教師高中化學生活化教學理論的認知

在實際的高中化學生活化教學過程中，高中教師應正確認知生活化教學的巨大意義，并在此基礎上，真正理解高中生活化教學的內涵。與此同時，教師應深入研究高中化學生活化教學理論，并將其運用到實際的高中化學教學過程中，也要與現階段高中化學教學內容、學生的高中化學學習狀況以及自身的實際高中化學教學能力進行融合，從而制定具有高效性的高中化學生活化教學模式，讓學生真正感受到化學學習的生活性，提升整體的高中化學教學質量。更為重要的是高中化學教師應深入研究高中化學生活化教學理論，并真正將理論化內容轉化成具有教師個人特色的教學方式，增強教學個性化和實用性，在提升對高中化學生活化教學理論認知基礎上，促進高中化學教學質量的提升。

（二）提升學生高中化學生活化學習意識及能力

在高中化學教學過程中，教師應注重講解化學生活化教學的意義，并真正運用多種方式，比如，多媒體教學、社會實踐以及合作教學等方式，讓學生真正從化學的視角觀察生活，讓學生真正從生活中，感受到化學知識的實用性。更為重要的是學生能夠在化學學習的過程中，有意識地將化學知識應用于個人的生活中，真正讓化學服務于個人的生活，促進學生化學應用意識能力的增強。與此同時，教師應鼓勵學生，在課堂上，展示運用化學知識，解釋生活現象，或是生活問題的事例，并鼓勵其他學生參與到此次事例的同論過程中，在調動學生化學學習興趣的同時，真正地讓學生在司論中，從不同的角度和思維方式人手，探究更為全面地看待問題的方式以及解決生活問題的策略。教師通過以生活化化學問題為切入點，激活學生的化學學習思維，真正促進學生化學知識運用能力的提升，也讓學生感受到化學的魅力，提升學生的化學學習興趣度。

（三）提升高中化學教師生活化教學的能力

教師認為能力的提升，首先，在于教師應輔助實踐，并在此過程中，認知到個人在生活化教學中的問題，并深入并且透徹地分析問題產生的原因，進行制定相應的策略，從而增強個人的化學生活化教學能力。除了自我實踐和分析外，高中化學教師應跳出個人對化學生活化教學的認知，積極地向他人請教化學生活化教學相關的理念，并在此基礎上，鼓勵其他教師指出個人在教學過程中存在的問題，從而真正讓化學教師跳出個人思維，借鑒他人的教學視角，真正跳出“只緣身在此山中”的個人教學認知，促進教師高中化學生活化教學能力的提升。與此同時，學校領導應重視高中化學教學，并在此過程中，提供相應的硬件設施以及舉辦相關的高中化學教學研討會，促進教學教學能力的提升。學校可以構建高中化學學習云，將一些前沿性的化學教學理念以及教學方法，發布到云上，讓教師在課下運用時間，學習相關的化學教學理念，武裝教師的教學理論知識。學校也可以成立化學研究小組，并組織教師，開展相應的高中化學生活化教學研討活動，交流在化學教學過程中的經驗，提出個人在教學過程中面臨的問題，從而真正解決化學教師生活化教學的實質性問題，促進整體化學教師教學能力的提升。

總而言之，在高中化學生活化教學的過程中，教師應意識到生活化教學的重要性，并深入性地認知個人在化學教學中的問題，了解學生的化學學習水平以及學習心理，知曉整體的高中化學教學自標，從而在統籌各個教學條件的前提下，制定具有時效性以及融合性的高中化學教學模式，促進學生學習能力的提升。

參考文獻

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