試析幼兒古詩詞教學的內容與方法

戴月 花莉

摘 要：教師如何選擇適合幼兒年齡發展特點的古詩詞內容，如何運用適宜的教學方法，是培養幼兒對古詩詞興趣的關鍵。文章基于幼兒的年齡段探討小、中、大班的幼兒在學習古詩詞方面的特點和途徑，強調在具體活動中促進幼兒的語言發展，提高幼兒的音樂感知力，運用繪畫理解詩意，從小培養幼兒對傳統文化的熱愛。

關鍵詞：幼兒教育;古詩詞;選擇內容;教學方法

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0102-02

教師對幼兒實施古詩詞教學，不僅能讓幼兒品味詩的優美意境，加強幼兒對語言的鑒賞能力，還可以陶冶情操，啟迪智慧，增加幼兒對中國傳統文化的了解和認知。如何做好幼兒的古詩詞教學工作呢？筆者認為應該根據小、中、大班，分三個年齡段進行針對性教學，本文將從“小班說古詩，中班唱古詩，大班畫古詩”三個方面具體探討幼兒古詩詞教學的特點和途徑。

一、小班：促進言語發展，會說古詩

（1）年齡特點。2歲半左右的幼兒說話中開始出現一些沒有連接詞的句子，3-4歲的幼兒言語帶有情境性，他們說話斷斷續續，并輔以各種手勢和面部表情，理解能力比較弱。

（2）內容選擇。小班幼兒的語言發展特點決定了教師要選擇簡單易讀、感染力強的詩歌，如《詠鵝》《鋤禾》《春曉》等。1）要注重蘊含的教育意義。觀察模仿是幼兒學習的主要方式。幼兒常常會模仿電視上或者身邊人的行為和言語，這就要求教師選擇的古詩詞應具有正面的教育意義。如《游子吟》，表達了母親對游子的牽掛和疼愛;《憫農》反應了農民的辛苦，說明糧食來之不易，幼兒要珍惜糧食。2）根據季節進行選擇。大自然能夠給幼兒帶來最直接的感受。比如幼兒可以通過花開或鳥兒叫感知春天，這時候教師可以選擇《春曉》，激活幼兒的生活經驗，讓幼兒感到古詩詞易懂、易學、易說。

（3）教學方法。1）環境熏陶法。《幼兒園工作規程》指出，必須“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”創設寬松舒適的環境氛圍，給幼兒營造良好的古詩詞環境，可以在潛移默化中影響幼兒對古詩詞的認知。比如在教室布置古詩條幅，裝飾一些吊飾，在主題區投放相關的古詩詞圖片，設置古詩文圖書區角。2）直觀演示法。由于幼兒學習具有直觀性的特點，因此在進行古詩詞教學活動時，要讓幼兒直接感知，運用幼兒已有的生活經驗和色彩鮮明的圖片、古詩詞動畫等進行教學。這樣可以提高幼兒的學習興趣和參與積極性。3）游戲法。游戲是幼兒特別喜歡的活動方式，教師可以通過游戲的方式，教授、鞏固幼兒學習的古詩。小班幼兒共同游戲，互相之間會有語言的溝通和交流，以共同促進語言的發展。在此基礎上，教師引導幼兒以游戲的方式學習古詩詞，理解古詩詞，能增強幼兒的語言表達能力，使幼兒能夠更快、更好地朗讀古詩詞。

二、 中班：音樂熏陶，學唱古詩

（1）年齡特點。中班幼兒相較小班幼兒的口語表達能力進一步發展，講述的時候用詞更加連貫，同時能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思。中班年齡段幼兒可以傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。

（2）內容選擇。教師可以根據幼兒語言發展的特點，結合音樂，教授幼兒古詩詞。例如，新學堂歌之《憫農》節奏感強，停頓有力，表現出勞作的辛苦;《春曉》旋律歡快，表達出春天的活力;《長歌行》音樂澎湃激蕩，高低起伏，表現出意志的堅定。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“4-5歲幼兒能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節拍和基本節奏。”這就要求教師要選擇感染力強、有節奏感的古詩歌曲。要選擇感染力強的古詩歌曲，讓幼兒沉浸在旋律優美的詩句之中，這樣更加容易集中幼兒的注意力，從而更好地學唱;要選擇有節奏感的古詩歌曲，使幼兒在學習古詩歌曲的過程中有韻律感，把內心感受通過打拍子的方式表現出來，抒發出情感。

（3）教學方法。1）游戲激趣法。卡爾威特認為，喚醒孩子興趣最好的方法是采取游戲的方式。如在學唱《村居》之前，幼兒可以參與放風箏的游戲，然后教師引出古詩詞歌曲，這樣有利于吸引幼兒注意力，激發幼兒的學習興趣。2）情境創設法。“讓幼兒在生動具體的情境中學習”是幼兒教學的方法之一，生動具體的情境有利于激發幼兒的想象，能夠讓幼兒在情境之中更好地感受古詩歌曲的意境美，愛上“唱古詩”這種形式。3）欣賞評價法。一百個人聽一首音樂，也許會有一百種不同的感受。每個幼兒在傾聽古詩歌曲時都會有獨特的感受。在幼兒學習古詩歌曲的過程中，教師可以先讓幼兒傾聽，然后鼓勵幼兒表述“聽到了什么，想到了什么，自己有什么感受”。這種欣賞評價方式有利于幼兒提高對古詩詞的感悟力。

三、 大班：運用繪畫，激發想象，

（1）年齡特點。大班的幼兒在各方面的能力水平較小、中班更進了一步，他們對色彩的辨析能力和配色意識更加突出，注重畫面內容的整體感，能有目的地安排畫面，表現一定的情節，并且能夠運用多種繪畫工具和材料進行繪畫。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“5-6歲幼兒應能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。”

（2）內容選擇。教師可以選擇畫面感強烈、描寫景物的古詩。如杜甫的《絕句》，提到黃鸝、白鷺、山、船，幼兒根據古詩內容能夠很準確地表現出畫面。再如杜甫的《江畔獨步尋花》，描繪了春天繁花似錦的美好畫面，充滿生機。這樣就能激發幼兒的想象力，使幼兒用多種繪畫工具和多種表現形式來描繪詩中的美景。

（3）教學方法。1）直觀形象法。夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”借助直觀演示可以使抽象的知識具體化、形象化。教師可以借助多媒體，運用直觀演示的手法，結合古詩動漫視頻，抓住幼兒喜愛動畫片的特點，把動畫版古詩詞播放給幼兒看，吸引幼兒注意力，讓他們以直觀的形式理解古詩的內容。2）談話交流法。愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗是幼兒應當具備的品質。在古詩教學活動中，教師可巧妙運用談話交流法，喚醒幼兒的已有經驗，并且在幼兒的舊知和新知之間架起一座溝通的橋梁，從而豐富幼兒對事物的感知和了解。例如，對《詠柳》進行詩配畫，教師可以先和幼兒談論春天的柳樹，喚起幼兒對春天柳樹已有的經驗認知，再加以引導，讓幼兒進行詩配畫的涂鴉活動。

總之，根據上文三個階段教學的分析，筆者開展古詩詞教學是根據年齡段進行的，通過多種方式進行的，是一個循序漸進的過程。

參考文獻：

[1]周麗妤，黎鯤.幼兒教育中古詩詞教育案例生成策略的研究與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2018（02）.

[2]王榮.讓詩詞滋潤幼兒的心靈——在古詩詞誦讀中滲透道德養成教育[J].文教資料，2011（20）.

[3]王艷梅.情境教學視閾下幼兒古詩詞教學的價值意蘊[J].文教資料，2015（04）.