小學數學與信息技術有效整合策略

張忠勤

【摘 要】隨著我國教育教學的不斷改革，結合新時代信息技術的發展背景，將小學數學與信息技術有效整合，成為當前教育教學的發展方向之一。為了更好地適應社會的發展，教師應大力發展信息技術在小學數學課堂上的應用，有效提高學生課堂學習積極性。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;整合策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0065-02

一、小學數學與信息技術整合內涵

目前，我們對小學數學與信息技術的整合這一內涵需要理清。它主要指我們在數學課堂教學中，利用信息技術作為課程教學的載體，并合理地將數學知識與信息技術結合。這時，教師需要把握住教材知識點，使信息技術這一載體成為數學教學組成的一部分。同時，作為小學數學教師，需要明確信息技術教學的方式以及合理使用，不可過于依賴，導致本末倒置現象發生。因此，我們應注重提高小學數學的教材知識與信息技術手段整合的方式，從而幫助提高小學數學教學水平。并且依靠新課改提出的教學觀念，極大地促進信息技術在數學課堂上的應用，使小學數學課堂教學氛圍更活躍，滿足學生的學習需求，并加強教師對信息技術的使用能力.拓展教師的信息教學熟練度。

二、小學數學與信息技術有效整合的相關策略

（一）改變知識呈現形態，增強教學效益

隨著教育教學的改革，在小學數學教學中，傳統的方式已經受到極大阻礙，無法提高學生的學習興趣和拓展學生知識面。并且大部分數學抽象概念，只依靠教師口頭描述，無法在學生腦海中構建完善的數學知識體系，從而影響學生學習數學知識。因此，我們需要有效地將信息技術置入小學數學課堂，創新數學課堂教學模式，打開學生學習視野，多渠道地思考問題、解決問題。同時，信息技術可以將小學數學抽象化內容轉為具體化，使學生直觀地掌握數學抽象概念，提高學生學習成績。例如，在小學數學三年級的“對稱軸圖形”課中，教師可以讓學生通過對折紙找到正方形紙張的對稱軸，從而知道矩形的對稱軸是連接兩邊中點的直線。然后，教師要求學生在電子白板上演示對稱軸圖。在信息技術環境下，教師可以使用電子白板的直尺工具測量矩形邊，并向學生清楚地演示中點的選擇和中點的連接。在鞏固練習中，教師使用白板自帶的網格畫板功能，讓學生畫出與左半部分對稱圖形的右半部分。借助網格優勢，學生可以利用網格交點，找出相對稱的位置。利用信息技術的多樣化特征，為師生呈現更加靈活、準確的數學知識內容。

（二）優化鞏固數學練習，促進知識建構

社會不斷發展的潮流下，教育教學發生很大的變化，我們不僅需要提高學生的應試教育成績，對素質教育也同樣重視。而在有限的教學課堂時間內，需要將學生的綜合素質以及考試成績同時提高，這也成為當前教師教學的挑戰。同時，知識的掌握、技能的形成、能力的培養和準確性的提高都需要通過反復練習來實現，這也證明了數學訓練在教學中的重要性。信息技術的共享便捷等優勢，可以大大提高學生對信息的查詢速度，提高學習效率。學生積極參加鞏固訓練，對同一數學練習題的模型進行反復練習，有利于學生即使面對不同的題型，也能靈活套用公式或概念，解決問題，形成一定的知識架構。例如，我們在學習《角的認識》一課時，教師可以創設生活化的教學情境，引導學生思考生活中與角度相關的事物，促進學生形成積極思考問題的能力。并且利用相關工具繪制不同的角度，這時，教師引導學生加長角度的兩邊長，再測量其角度數，發現沒有變化，從而得出結論：角度大小與角兩邊長到底有無關聯。在信息技術環境下，教師可以利用專門的網站等方法設計一系列的邏輯練習，使學生能夠獨立地回答問題。

（三）補充拓展學習資源，拓寬學習渠道

為了更好地拓展小學數學的學習資源，需要提高對信息技術的應用，豐富學生的思維方式。此外，結合信息技術獲取信息快、信息量大等特征，可以從信息技術平臺中尋找與課程教學內容相關的文本、圖片或視頻等等，并鼓勵學生自主尋找，提高學生自主學習能力。例如，我們在學習小學數學中《年月日》一課時，著重要求學生了解時間單位年、月、日，并理解他們之間的關系。利用信息技術手段，可以在網上尋找相關視頻，展示與運動相關的視頻，從而發現其中規律，進一步掌握年、月、日的知識。同時，教師可以在網站上補充和擴展關于年、月、日的相關知識。學生可以在網上搜索相關知識，并在論壇上表達自己的觀點，以補充課堂內容。在教師和學生的共同探索下，學生不僅學到了書本上所需的知識，還進一步提高了學習能力。

三、結語

綜上所述，我們需要不斷提高小學數學課堂教學質量，同時，改變傳統教學資源束縛，使學生可以在信息技術背景下，拓展知識面。因此，我們需要促進信息技術在小學數學教學中的應用，極大地開發學生的多渠道學習方式。

參考文獻：

[1]潘榮菲.信息技術與小學數學教學的有效整合初探[J].數學學習與研究，2019（16）.

（責編侯芳）