立足愛國主義教育 讓中學語文教學課堂充滿色彩

劉春燕

摘 要：中學教學階段，語文是一門十分重要的學科，其中融入愛國主義教育思想，將會使學生受到愛國主義思想的熏陶。因為教育的功能不僅僅是教書，還在于育人。在課程教育改革之下，語文教師的任務十分重大，不僅要帶領學生認真學習語文知識，還要培育其愛國主義情懷。故而教師應當從當前語文課堂教學改革入手，讓學生感受到愛國主義教育的具體力量。希望在文章的透徹講解下，給中學語文教師帶來教學上的反思。

關鍵詞：愛國主義教育;中學語文;意義;教學舉措

一、 前言

愛國主義教育的滲透讓語文教學課堂充滿陽光色彩，學生跟隨教師正確的講課步伐，也會獲得屬于自己個性良好的成長空間。教師打造符合學生健康成長的語文教學課堂，在跟隨愛國主義教育步伐之下，讓學生領略到語文知識的相應色彩。所以，文章把握愛國主義教育的具體教育內涵，彰顯出實際教育價值，讓學生的語文課堂學習充滿魅力色彩。教師立足文章教學內容，把握學生學習現狀，最終釋放愛國主義教育情懷，感受到中學語文教學的實施意義和色彩。

二、 愛國主義教育融入中學語文教學課堂中的意義分析

愛國主義教育滲透到中學語文課堂教學中，具有重要意義和實際價值。第一，愛國主義教育內容會更好地拓寬中學語文教學的內涵，學生處于豐富多樣的語文學習課堂之中，激發了其濃厚的興趣和強烈的欲望。教師不再過度地控制課堂，而是把握愛國主義的關鍵點，讓學生領略到語文課堂學習的實際力量和相應內涵。教師不再讓學生單被動地接受知識學習，而是積極主動地參與愛國主義內容的挖掘。學生感受到了語文愛國主義教育的魅力價值，其學習熱情大大增強，第二，愛國主義教育有效地和中學語文教學課堂進行結合，讓學生感受到了語文知識學習的沖擊力。愛國主義教育內容會讓學生擁有良好的道德品質，在形成合理化的語文知識學習課堂模式之下，保證學生對愛國主義情懷的學習更加全面和透徹。教師不再讓學生在硬性灌輸的形式下感受知識，而是處于濃厚的學習氛圍中，認真地領略到中學語文課堂的魅力。第三，愛國主義教育的有效融入，讓學生面對語文課堂學習的時候擁有良好的道德品質。在愛國情懷上得到相應的激發，教師緊緊地把握愛國主義教育的關鍵點，讓語文教學課堂充滿魅力和生機。教師不斷地整合中學語文教學課堂，對其進行著重優化之下，也更好地帶領學生進步。總之，愛國主義融入語文教學之中，會讓學生在充滿色彩魅力的愛國教育之下，感受到自我成長的力量，也在中學語文教師的教育推動背景下，成為一個對社會有用的人才。讓愛國主義教育釋放魅力色彩，讓中學語文教學課堂充滿陽光。最終，學生帶著自己強烈的愛國情懷，回報社會，貢獻祖國。

三、 立足愛國主義教育，讓中學語文教學課堂充滿色彩的舉措

（一）感受江山魅力，形成愛國情懷

在中學語文課堂教學之中，課本中蘊含了很多描繪祖國大好河山的美好風光。比如，毛澤東所寫的詞《沁園春雪》描繪的是北國雪景圖，讓讀者能夠有效地融入冰天雪地、廣茂無垠的世界之中。在具體的詩句中“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”教師可以引導學生通過多次的吟誦體會詞中蘊含的意境。之后，教師通過多媒體教學技術，為學生展現出北國風光的圖片。學生仿佛身臨其境，在情感上得以升華。學生內心的情感得到釋放，也會對祖國的大好河山產生熱愛之情。這是讓學生領略山河之美的重要方式，學生在形成了愛國情感之下，也會認真參與學習。文章學習的時候，教師就可以讓學生挖掘課本中隱含的愛國思想。學生根據自己的實踐學習內容，領略到祖國美好河山的魅力和壯觀。帶著愉悅的心情感受祖國的壯美。在學生沉浸在這美景之時，教師點明主題，這首詞不僅是對祖國山河雄偉和多嬌的贊美，也是對今朝的革命英雄的贊美。讓學生再次找出抒發毛澤東偉大抱負及胸懷的詞句，然后試著帶有感情的方式去誦讀。學生在教師的鼓舞下，進行詞句的再次分析。最終，以江山之美作為重要出發點，讓學生的愛國情懷得以釋放。

（二）立足先賢思想，激發愛國情懷

在中學語文課本之中，寫出了很多愛國主義者和民族英雄。同時，也擁有了相應的愛國先賢思想。在孟子的《寡人之于國也》中，文章運用引君入彀的論辯方式，主要是講述孟子迫使梁惠王承隊自己“盡心于國”只是臨時應付，并不是真正從內心愛民，與鄰國之政無本質區別。在這些推理之中，都展現出了孟子的“仁政”思想，保民而王的主張，也是民本思想的體現。隨之，讓學生在學習的過程中接受古代先賢的愛國愛民思想，由此引發愛國情懷。這所展現出的都是家國情懷，對祖國的熱愛之情。追尋先賢的愛國主義風范，也會對學生的愛國情懷有所激發。教師可以通過多媒體教學技術把課文中這些內容有效地展現出來，關注課文背景之下，可以從人物的行為動機著手，讓學生學習這些人物的高貴品質。由此，也可以讓中學生形成愛國主義情懷，在激發學生認真學習努力向上的情況下，勇敢地在未來之中健康成長。為報效祖國做出自己的努力和貢獻。教師在開展中學語文課堂教學中，為了有效滲透愛國主義教育，就要把握先賢的風范。以愛國情懷為主，真正地帶領中學生健康成長。

（三）關注文學領域，陶冶學生情操

在中學時期，語文學習的目標不僅僅是識字、閱讀以及課文分析內容，而是融入文學藝術層面，對學生的審美情趣和愛國主義情懷進行有效培養。教材之中運用的課文往往膾炙人口，反映出作者對人生社會等相應內容的領悟。在這其中集合了風景美、道德美、人情美等相應內容。教師帶領學生學習這些文章的時候，可以適當地開展情境導入，讓學生能夠與作者產生情感上的共鳴。所以，教師把握文學作品教學內容，通過閱讀擁有期待的視野。在閱讀習慣、趣味心理等目標層面上走進文學作品之中。這樣，學生帶著豐富的心理體驗，加強審美境界的有效培養，這可以為學生帶來良好的閱讀感受，獲得身心愉悅感。在中學階段，閱讀過程之中需要讓學生與作者在內容上產生情感共鳴，讓學生能夠領略到優美的作品，感受作者真摯的情感。通過真情打動學生的心靈，讓學生能夠在濃濃的情懷之中，逐漸地感受到愛國主義精神。

比如，教師可以讓學生在《登高》一詩中，體驗杜甫的哀愁病苦的情感。這首七言律詩在寫景的展現之下，為人們描寫出了秋季的景色，對江邊空曠寂寥的景致進行了描繪。同時，通過這樣的景色渲染，對作者內心的情感進行全面的熏陶，引發讀者深思和研究。這就是文學的魅力和價值。對詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，全面地呈現出來。在《燭之武退秦師》中，主要講述的內容是秦晉聯合攻打鄭國之前的一場外交斗爭。燭之武憑借著自己的辯才，讓鄭國免于滅亡。展現出了燭之武臨危不懼、解除國難的精神。通過他的能言善辯，杰出的外交才能，展現出了自己的愛國精神，這也是在十分鮮明的形象之下，為學生的愛國主義精神培養提供了準備和支撐。讓學生在透徹挖掘文學領域中的愛國情懷之下，也深受感染和熏陶。

教師可以從多個愛國主義色彩的藝術作品出發，讓學生能夠處于積極良好的學習情境。學生擁有語文良好體驗，打開心扉走進語文課文內容。在積極主動地探究愛國主義情懷之下，接受文學作品的熏陶，學生在感受到作品內涵的同時，也會提高自身的審美能力。中學時期學生已經進入世界觀，人生觀形成的關鍵階段，要用自己的眼睛和頭腦去觀察和思考人生。在對愛國主義教育進行有效滲透的時候，教師應該因勢利導，把握語文課堂教學這個重要載體，從學生身邊的小事入手，以共產主義為最高理想，對學生進行愛國主義教育。在引領學生走向正確的人生道路知識，讓學生能夠落實崇高的理想，積極勤奮地參與學習。把握語文教學中的文學藝術內容，讓學生在接受愛國主義情感熏陶之下，擁有良好的道德情操。教師要把愛國主義教育作為重要的語文教學主旋律，在展現出良好教學優勢的同時，讓學生的語文學習效果更加明顯。

（四）實施綜合活動，培養愛國情懷

愛國意識、愛國情懷等相應培養都要以認識為主，在形成自主認識之后，通過具體的行為進行表現。因此，在中學階段針對學生愛國主義教育的時候，不能僅僅約束在課堂之上。教師對學生進行理論知識的傳授和灌輸是比較重要的，但是課程實踐活動的開展也不容忽視。教師在語文課堂教學之外，可以合理地運用綜合性學習實踐活動，讓學生融入豐富愛國主義活動實踐之中。把愛國主義情懷進行具體化和深化，教師釋放綜合活動的教育力量。在深化學生愛國主義情懷之下，更好地帶領學生進步。比如，中學時期可以以“愛國主義”為主題，進行閱讀和寫作競賽，這讓學生在動手動腦思考的情況下，感受到多樣性的愛國主義題材。然后，根據自己對愛國主義的理解和認識，抒發愛國主義情感。在作文競賽之中，讓學生的語言表達能力得到提高，也進一步內化學生的愛國主義情懷。同時，創建以愛國主義為主題的演講比賽，實行詩歌朗誦模式，這讓學生在大膽地抒發自己情感的時候，也進一步地培養了自身的愛國主義熱情。定期創建愛國主義黑板報，在學校內部張貼保護環境、愛護家園、愛護祖國的標語，帶領學生融入多種社區環保活動之中。通過學生的真正實踐行為，展現出自身的高尚情操和愛國主義情懷。在打造綜合性實踐活動之下，深化愛國主義意識，讓學生能夠積極投入到語文綜合實踐課程之中，把握具體的活動實踐內容，讓學生感受到語文實踐力量的情況下，不斷地升華自身的愛國情懷和愛國意識。

四、 結論

綜合以上分析，教師在具體開展中學語文課堂教學之中，要不斷地促進學生進步，讓學生領略到知識學習欲望的情況下，跟隨愛國主義的學習步伐形成自己合理化的認識。教師可以不斷地打造符合學生健康成長的愛國主義教學內容，在彰顯出愛國主義教育實際力量和內涵之下，保證學生的語文課堂學習更加高效。教師在全力的塑造愛國主義教育形象之下，保證中學語文課堂教學充滿相應的色彩和實際價值。最終，教師讓學生的語文課堂學習更加全面和高效。

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