專業群要發揮“群效應”

崔志鈺

專業群是由一個或多個核心專業和若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的集合。我們可以按照產業邏輯、崗位邏輯、知識邏輯來組建專業群。而無論按哪種邏輯組建，關鍵在于發揮專業群的“群效應”，達成建群的初衷。

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》明確指出，“圍繞各類經濟帶、產業帶和產業集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業群”。隨著經濟社會的快速發展，產業集群化發展的態勢愈發明顯，表現為某些區域內產業成群、集聚發展，形成了具有上下游關系和相互價值交換的產業鏈。產業鏈呼喚專業鏈，產業集群呼喚專業集群，這種產業結構的新形態要求職業教育在專業形態上作出積極回應。組建專業群不應是職業學校對教育政策的簡單回應，更不應是基于單純利益的潮流驅動，而應是對區域產業發展的一種自覺順應和主動策應。

筆者認為，要讓專業群發揮“群效應”，避免徒有其名或成為簡單的專業組合，至少應從以下三個方面著力。

一、優化“群”配置

對“群”進行合理配置是“群效應”得以發揮作用的前提和基礎，專業群配置的關鍵在于優選核心專業和慎選專業群主。

第一，優選核心專業。核心專業是專業群中起主導作用的專業，如同產業集群中的主導產業一樣。我們在選擇核心專業時形成了一種固化思維，總是選擇有實力、歷史悠久、當下的骨干或名牌專業，往往著眼于專業的“過去”和“現在”，卻容易忽視專業的“未來”。核心專業的選擇尤其要考慮專業本身的“成長性”，即專業的“潛力”，核心專業的“潛力”代表著整個專業群建設的主攻方向和未來發展趨勢，是專業群新的“增長點”。

第二，慎選專業群主。“千軍易得，一將難求”，專業群主是整個專業群的領軍人物、靈魂人物，是專業教師心中的“教主”。我們在選擇專業群主時存在著一種資歷思維，總是選擇資歷深厚、職稱較高、影響較大的教師來擔任。群主與顧問不同，顧問看重資歷、學識等，群主更注重對專業、產業的全局視野，對專業群與產業群、產業鏈對接的全面系統思考，對專業群建設的清晰愿景和明確路徑，并且有著強大的凝聚力和執行力。從這個意義上說，選專業群主就是選專業群建設的視野、思想、規劃和未來想象。

二、建立“群”規則

規則是群運行、運作所應遵循的法則，專業群的規則應確保學生在專業群內的靈活遷移，保證專業群對產業變革能夠做出及時快速反應。

第一，確保靈活遷移。單個的專業具有“船小好調頭”的優勢，但各專業間壁壘分明、各自為政，則難以產生集聚效應。在培養學生的職業素養時，我們強調學生應有“首崗適應、多崗遷移”的職業能力，在專業各自獨立的情況下，學生的“多崗遷移”能力培養缺乏一種教學方面的組織保證。專業群將知識鏈、崗位鏈、產業鏈相近的專業統合在一起，就為學生“多崗遷移”職業素養的形成奠定了組織基礎。通過對“群”內各專業基礎課程和平臺課程的統合，使學生具備共同的專業基礎，通過在專業方向課程和專業拓展課程上建立“選課”機制，進一步豐富學生的學習選擇性，以便實現學生在專業間的靈活遷移。

第二，保持快速響應。專業群要建立快速響應機制，一是專業設置能根據產業集群的變化做出快速響應與調整;二是專業課程能根據職業崗位的動態需求做出適時甚至是超前的改變，及時融入新產品、新技術、新工藝、新材料、新理念。這就需要在專業群內設置一個“神經中樞”，即“傳感器”和“效應器”，既能伸出眾多的“觸角”敏銳地捕捉產業集群的“風吹草動”，又能支配“肌肉腺體”做出恰切的功能反應。

三、共享“群”資源

通過對各專業資源的優化整合實現資源共享是建設專業群的重要訴求。資源優化整合是多方面的，其中最為基礎的是課程整合和設備整合。

第一，課程整合。在各專業公共基礎課程、專業平臺課程、專業方向課程的基礎上，遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則進一步優化課程設置，形成以群公共基礎課程、群平臺課程、群方向課程、群拓展課程為主的群集課程體系。這種群課程與專業課程的區別體現在課程文化的統整性、課程內容的貫通性和課程結構的關聯性上，體現在產業集群的新規范、新工藝、新技術與群課程的有機融合上，體現在專業課程鏈對產業工藝技術鏈的合理關照上。由于專業鏈與產業鏈難以做到完全匹配，在進行群拓展課程的設置時要盡可能地予以覆蓋關照。

第二，設備整合。由于先前缺乏“群”意識，職業學校的專業實驗室、專業實訓基地都是分專業建設，普遍存在設備閑置與利用效率偏低的現象。從分專業配置設備向分專業群配置設備過渡是設備資源優化重組的必然要求，這就需要以專業群為單位整合校內外實驗實訓資源，建設校內外公共實訓基地和公共資源平臺，推動校企共建研發中心和創新平臺，在資源節約集約利用的同時不斷拓展公共資源的新形態。

“群效應”的發揮是檢驗專業群建設成效的試金石。回歸專業群建設初衷，切實推動專業群由“建”到“管”、由“建”到“用”轉變，則是專業群建設的重要課題。

（作者系江蘇省海門市新職業教育研究所所長、正高級教師、國家“萬人計劃”教學名師）

（責編 ?王鵬飛）