高職思政課“專題化、信息化、實踐化”教學探索

涂凱迪 王鵬飛

思政課是高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是培養“德技雙強”的高素質技術技能型人才不可替代的課程。長期以來，高職思政課教學普遍存在針對性不強、手段不新、方法不活、效果不佳等問題。應該看到，高職教育與普通本科教育在教學對象、教學形式、教學評價等方面存在諸多不同。因此，高職思政課要立足高職教育教學實際和學生學習特點，探索適合高職院校的思政課教學模式。近年來，河南機電職業學院致力于開展高職思政課“專題化、信息化、實踐化”的教學探索，打造了“配方”新穎、“包裝”時尚、體驗深刻的思政課教學模式，取得了良好的效果。

一、“專題化、信息化、實踐化”教學的內涵

高職思政課“專題化、信息化、實踐化”教學探索，是立足于高職教育教學規律和學生學習特點構建的集課內課外、線上線下、理論實踐于一體的全方位、廣覆蓋、立體化思政課教學模式。“專題化”是指教學內容專題化，突出問題意識，整合教材內容，融入最新精神和職教特色，促進教材體系向教學體系轉化。“信息化”是指教學手段信息化，堅持信息化教學理念，充分運用信息化教學資源和教學平臺，推動傳統教學方法與現代信息技術深度融合。“實踐化”是指教學方式實踐化，通過實施以課堂實踐育人為核心，校園實踐育人、企業實踐育人、社會實踐育人相互補充的思政課實踐教學，實現理論學習與實踐體驗互補。

二、“專題化、信息化、實踐化”教學的實施

河南機電職業學院從2011年開始探索高職思政課“專題化、信息化、實踐化”教學改革，逐步形成了適合高職思政課教學的模式，促進了教材體系向教學體系轉化，推動傳統教法與信息技術融合，實現理論學習與實踐體驗互補。

（一）教學內容專題化，促進教材體系向教學體系轉化

專題化教學不是拋開教材另立體系，不是迎合學生避重就輕。搞好專題化教學，一要有突出的問題意識，在教材體系的基礎上，根據教學大綱要求的重點、難點問題，結合高職生關注的熱點、焦點問題，形成以問題為引領的專題教學，拓寬教學領域，深挖問題實質，注重系統分析;二要適當整合教材內容，在原有教材的基礎上，根據教學設計需要，小幅度整合教學內容，確保前后統一，調整合理;三要及時將中央重要會議精神、最新理論成果、職業教育特色內容等融入教學內容，或可單獨設立專題系統講授，以彌補教材內容更新不及時、統一性與特殊性的問題。

（二）教學手段信息化，推動傳統教法與信息技術融合

信息化教學不排斥傳統教育教學方法，不一味靠技術手段，而是要突出“教師主導——學生主體”的信息化教學理念，在教學過程中充分運用信息化教學資源和信息化教學平臺，將傳統教育教學方法與現代信息技術充分融合。一是優化信息化教學資源，靈活運用圖、文、音、視頻、動畫等傳統信息化教學資源，混合運用線上線下課程，充分運用大數據資源。二是善用信息化教學平臺，開展課內教學互動，進行教學信息統計，延伸課堂教學效果，搭建師生、生生、師師之間時時溝通交流、資源共享、互評互建的網絡空間。三是提升學生信息素養和信息技術能力，引導學生合理使用信息化工具，全面融入課程教學，實現助學助教。四是強化信息化教學團隊，打造“老中青”學習團隊，開展思政課信息化教學集體備課，加強教師信息化教學培訓，以賽促練提升信息化教學本領。

（三）教學方式實踐化，實現理論學習與實踐體驗互補

思政課實踐教學是理論課教學的有益拓展和延伸，有利于加深學生對理論問題的理解，形成價值認同、凝聚情感共識、促進能力提升。一是實行課堂實踐育人。學校擬定思想政治理論課實踐教學建議，將實踐教學納入考核成績;教師組織開展課內實踐教學，豐富課堂教學形式;學生充分參與課堂教學活動，增強學習主動性;學生自行開展“四個一”課外實踐教學，延伸課堂教學影響。二是實行校園實踐育人。河南機電職業學院馬克思主義學院配合學校宣傳部、團委、學生處、學生黨校等部門開展宣傳教育活動;配合各院系黨團組織開展道德講堂、法治校園等活動;開展思想政治理論課實踐教學展示活動;支持思政部所屬的“大學生心理健康協會”和“青年馬克思主義協會”開展學生社團活動，形成“多部門協同，全方位育人”局面。三是實行企業實踐育人。馬克思主義學院依托學校深度校企合作平臺，建立河南龍翔電氣公司思想政治教育實踐教學基地、北京現代汽車4S店思想政治教育實踐教學基地，帶領學生開展參觀訪問、企業宣講等實踐育人活動，探索思想政治教育校企雙向協同育人模式，培養學生良好的職業素養和職業能力。四是實行社會實踐育人。在真實情境中開展實踐教學，把思政課堂建在企業，搬到法庭、戒毒所，引入城市社區，帶到最美鄉村，開闊學生視野，深化理論認識;開展以志愿服務活動為載體的思政實踐教學，引導學生關注社會現實，增強學生服務社會的意識和能力。

三、“專題化、信息化、實踐化”教學的特色

高職思政課“專題化、信息化、實踐化”教學，其最大的特色就是既注重了體系構建、形成系統育人，創新了方式方法、聯通了課堂內外，又堅持了理實一體、注重了體驗踐行。

（一）注重體系構建，形成系統育人

高職思政課“專題化、信息化、實踐化”教學，其特點就是：在課上，以專題教學為主線，以信息化教學為手段，以實踐教學為載體，將理論講授與實踐活動相結合，將傳統教學方法與現代信息技術相融合;在課下，通過信息化手段和實踐教學形式，實現了課內學習和課外輔學相結合，知識學習與實踐體驗相結合。這一教學模式，注重體系構建，聯通課內課外，注重理實一體，形成系統育人。

（二）創新方式方法，聯通課堂內外

教師可通過開展信息化教學，將課前、課中、課后緊密結合，聯通課堂內外。教師課前可通過信息技術了解學生學習和思想狀況，以學生的問題為導向，解學生之困惑;課中可通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫、網絡課程等多種信息化教學資源和學習通、云班課等多樣信息化教學平臺，激發學生視聽感受，提高學生課堂參與度，開展協作式學習、探究式學習、研討式學習;課后可整合課上課下資源、線上線下資源、校內校外資源，延伸課堂教學的效果，及時反饋學生學習效果和教學互評。

（三）堅持理實一體，注重體驗踐行

教師通過課內理論講授和課內外實踐教學，始終注重理論聯系實際，有助于讓講解貼近學生、實踐回應理論。課堂實踐育人，有助于激發學生學習興趣，深化教學效果;校園實踐育人，有助于豐富學生課余生活，增強思想引領;企業實踐育人，有助于結合專業特色，挖掘思政元素;社會實踐育人，有助于學生觀照社會現實，培養責任擔當。

【本文系2019年河南省高等職業學校青年骨干教師培養計劃“現代信息技術與高職思政課深度融合的理論與實踐探索”（項目編號：2019GZGG039）、2019年河南機電職業學院教育教學改革研究與實踐項目重點項目“高職思想政治教育‘協同育人模式研究”（項目編號：JGB1901）階段性成果。】

（責編 ?李光遠）