新課改模式下計算機課堂教學設計初探

劉勝培

學生是課堂“舞臺”的主角，只有充分發揮學生的主體作用，才能展現課堂的真正價值。新課程標準明確提出，要轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。隨著課程改革的不斷推進，越來越多的中職專業課教師深刻認識到，只有打破傳統的教師“教”與學生“學”的固有模式，才能使學生在學好理論知識的前提下，最大限度地提升專業操作技能，真正體現專業特色。這就要求中職教師要悉心做好課堂教學設計，不斷提升學生學習興趣和教學效果。

一、導入新課，展示目標

新課導入是重要的教學環節之一。好的導入不僅能傳播新知，還能吸引學生的關注，激發學生的學習興趣。中職教師應在導入方式上多下功夫，不同課程應靈活運用以下幾種導入方式，以提升學生學習的新鮮感和主動性。

一是懸念導入法。教師可以提出問題的方式，引起學生的好奇心，激發其對新知的強烈學習欲望。如“計算機組裝與維護”課程的“計算機病毒防護”章節知識點較抽象，教師可在講解時以幾種“中毒”效果來設置懸念，以引導學生思考如何準確判斷計算機是否被病毒入侵，以及合理的解決方法有哪些。

二是抒情導入法。教師也可以飽滿的激情開講，以富有感染力的語言引起學生的情感共鳴，并將這種情感轉移到所講新課上來。如在講授“物聯網應用”課程時，為更準確地傳授“物聯”這一信息，教師不妨從“新型冠狀病毒”環境下京東推出的“無人送貨小車”講起，配合現場圖片，讓學生直觀地看到物流企業如何做到在無人工干涉的條件下將物品配送到目的地的，從而讓學生對自身專業產生興趣。

三是誘思導入法。即用設問的方式來提出問題，讓學生帶著問題去思考，從而引出新課。比如在Photoshop中處理照片上的“紋路”時，可以根據實際情況，引導學生采用“修復工具”“濾鏡”等不同的解決方法，這樣能幫助學生更準確地掌握實戰技能。

四是音像導入法。教師可通過播放一些與新課相關的錄像、影片、圖片、錄音等音頻、視頻素材，使學生感到新鮮、有趣，從而進入新內容。如在講磁盤分類時，為了更形象地展示，可以制作教學視頻，通過生動的視頻、音頻等教學資源，吸引學生的注意力，以更好地完成教學任務。

此外，教師還可以嘗試類比導入法、勵志導入法、目標導入法、提問式導入法等吸引學生，導入新課。

二、設疑激探，自主學習

根據本節課的教學任務，對學生進行分組，然后對每組學生分別布置不同的學習任務。學生按照課程引導，自覺進行課本閱讀、圈點勾畫、歸納總結、提出疑問，并做好記錄。我們常用的設疑方法大體可分為以下幾種。

一是激疑啟發。學習，貴在“無疑處生疑”，教師可將“無疑—有疑—無疑”貫穿整個課堂，從而提高學生的注意力。比如，在學習“打印機的分類與應用”時，學生會覺得修打印機沒什么難的;但在實際使用中，經常會遇到類似卡紙、不明原因報警等“問題”，因此，通過理論知識的學習，來分析問題、解決問題就顯得更加實用與重要。

二是設問啟發。教師將所講授的內容形成“問題鏈條”，使之環環相扣，引導學生思考。比如在講解如何向網頁插入音頻、視頻素材時，就可以“感恩”為主題（如感恩國家、感恩父母、感恩老師等），引導學生一步步豐富網頁內容，在進行知識傳授的過程中，融入情感教育。

三是反復啟發。對于學生學習過程中反復出現的問題，教師要會設置“陷阱”，以暴露問題，讓學生在不斷的“犯錯”“找錯”“悟錯”的過程中解決問題。也就是說，教師要給學生更多的展示機會，遇到問題不要直接給出答案，要給其思考的時間，讓學生在求知過程中找到學習的樂趣。

三、合作討論，共同探究

教師在進行學生分組時，應做到分工合理、任務明確。同時，教師也要走下講臺，深入學生中間，把自己變成主持人、組織者、指導者，多傾聽、多觀察學生的討論，引導學生人人互助參與、合作交流。學生也可分組分區討論，其討論形式是靈活多樣的。

當然，教師在分組時，要考慮到學生的具體情況，滿足學生差異化需求，一切從學生學習實際出發，這是對學生最大的尊重，也是有效教學和高效課堂實施的最基本的策略。換句話說，教師要注意不同班級學生間的差異，做好“同組異構、同課異構”。

在教學過程中，教師還要能適時點拔學生，鼓勵學生質疑，讓每個學生都能參與到課堂教學中來，展示自己的想法。同時，教師要對本節知識進行整體梳理，形成知識網絡，以方便學生記憶。

四、鞏固提高，布置作業

在作業布置環節，教師應注意學生層次，根據學生的不同水平，設計具有一定難度階梯的習題，如遷移型習題、誘導型習題、發散型習題、對比型習題、題組型習題、糾錯型習題、探究型習題、綜合性習題等，并引導學生進行小組合作，以智力闖關大比拼等多種形式，讓學生在比賽中靈活運用所學知識，最終達到學以致用的目的。

此外，教師的板書要講究內容美、結構美、書寫美。教師要根據教學目標、教學內容、教學藝術，以及學生接受情況，合理選擇線索式、階梯式、總分式、圖表式、提綱式、標題式等不同設計方法，別出心裁地進行板書設計。

總之，課堂教學是一門語言藝術。一堂課，除了課堂環節設計，教師也應該注意教學語言表達方式的多樣化。課堂教學也是一個教師帶領學生探索未知的過程，教師的一切設計在具體執行過程中都或多或少地存在著差異。這就要求教師在授課的同時能“多思、多想、多觀察”，及時調整教學過程各環節的處理時間，給學生充足的時間及空間融入課堂。中職計算機專業課程具有很強的實踐性、豐富的創造性和明顯的時代發展性等特點，探索適合中職課堂的教育教學方法，發掘學生不一樣的精彩是教育藝術的最高境界，更是當代中職教師理應必備的專業素養，課堂教學中各種教學方法的應用，需要教師在實踐中不斷總結與實踐。

（責編 ?李光遠）