微課在基礎會計課程中的制作與運用

楊繼紅

有關微課的具體含義有多種說法。筆者認為，微課應該有完整的教學設計和教學評價，圍繞某個具體的教學環節或某些知識點，以流媒體形式為載體，開展簡短、完整的教學活動。微課是以微視頻為主要載體的教學資源集合，也是實施碎片化學習的重要手段，具有諸多優點。

微課的載體是微視頻，微視頻具有容量小、內容精和效果好的特點。教師將書本主要知識點分解為一個個小知識點并轉化為微課，制作時長為5～10 分鐘的微視頻，可以激發學生的學習興趣，提升教學效果。微視頻可以反復觀摩，展示真實的、具體的、典型案例化的教學情景，方便學生自學。同時，微課具有靈活多樣的優點。微課的設計更趨人性化，學生能夠有更多的學習機會，通過移動終端設備與網絡進行在線學習，突破了時間和空間的限制，有助于學習者自主進行學習。

一、“紅字更正法”微課的制作及運用

（一）微課課題的選擇要合適

微課在技能型知識學習方面更有優勢，學生可以通過反復觀看視頻，將操作步驟牢記于心。所謂“紅字更正法”，即先用紅字填制一張與原錯誤完全相同的記賬憑證，以表示沖銷原有的錯誤記錄;然后再用藍字填制一張正確的記賬憑證，注明“訂正×年×月×號憑證”，并據以登記入賬，這樣就能把原來的差錯更正過來。教師把“紅字更正法”演示的過程制作成微課可以讓學生看得更加清晰，而且學生后期如果遺忘了知識點也可以借助平臺資源重新觀看，這樣邊學邊做，掌握知識和技能更牢固。

（二）根據課本中“紅字更正法”的內容形成教學設計

1.使用教材：《基礎會計》為五年制高職會計專業精品課程系列教材，鄭在柏主編，蘇州大學出版社第一版，配以基礎會計職業能力訓練練習題。

2.學情分析：學生已學習過基本經濟業務的賬務處理，也對會計憑證和會計賬簿有所理解，在講解到對賬時發現有錯誤，教師適時引入錯賬更正的教學內容。

3.教學目標：幫助學生理解“紅字更正法”應用的范圍及適用的錯誤類型，引導學生掌握紅字更正的操作過程，培養學生嚴謹細致的作風。

4.教學過程。

第一步，教師引導學生對錯賬類型進行復習，并回顧“劃線更正法”和“補充登記法”的知識。

第二步，教師引入“紅字更正法”的適用情況：一是憑證上數字多記并登記入賬，二是憑證上的科目寫錯或方向出錯并登記入賬。

第三步，教師介紹“紅字更正法”的兩種具體操作方法：差額沖銷法和全額沖銷法。

第四步，教師以給出的具體案例入手，先讓學生找出案例中發生的錯賬類型，隨后教師一步步演示更正步驟，并提醒學生注意哪些情況下用紅字書寫，從更正憑證到登記入賬，按順序對賬目進行更正。

第五步，學生對教師給出的案例進行思考和分析，然后根據演示步驟，模擬操作紅字更正的兩種方法，教師根據學生反饋進行評價。最后，教師對“劃線更正法”“補充登記法”“紅字更正法”等三種更正方法進行總結歸納。

（三）“紅字更正法”微課腳本的設計

腳本是一種特定的描述性語言，屬于依據一定的格式編寫的文件。編寫腳本應體現學科嚴謹性，語言表達需要精練得體，同時要符合學習者的特征，體現趣味性。“紅字更正法”微課腳本具體如下（P1代表PPT的第1張，以此類推）。

P1：我們知道經濟業務發生后，會計人員要進行一系列的會計核算，而這個過程是一環扣一環的，前面環節出錯往往會導致后面環節跟著出錯。現在，我們就看一下，如果在已經審核的原始憑證編制記賬憑證上發現錯誤，如會計科目寫錯或金額沒看清導致多計了，然后又根據錯誤的記賬憑證登記到會計賬簿，這時該怎么辦呢？

P2-3：能不能像同學們平時寫作業時，用修正液、膠帶涂改或直接將出錯那一頁撕掉呢？根據我們之前對“劃線更正法”和“補充登記法”的學習，答案肯定是不能這樣做。

P4-5：這時我們要采用錯賬更正的第三種方法——“紅字更正法”。“紅字更正法”針對不同的錯誤有兩種具體做法，第一種是差額沖銷法，針對的是金額多計的情況。請看屏幕，我們可以發現記賬憑證中的金額寫錯了，多計了1800。

P6：下面我來演示一下更正步驟：第一步，根據多計的金額編制一張紅字記賬憑證，摘要為“沖銷5月10日記8號憑證”，科目和原來一樣，注意多計的金額1800要用紅字登記，紅色數字在會計處理操作中表示沖銷多記的金額。

P7-8：第二步：根據這份更正的記賬憑證，登記到銀行存款日記賬中，摘要注明“沖銷5月10日記8多記金額”，登記金額也用紅字表示。同樣，對登記到應收賬款中的金額也根據這張憑證進行沖銷。這樣，就把多記的金額減去了。通過這兩步操作，我們就把發生的錯誤更正了過來。

P9-10：上面介紹的是“紅字更正法”的第一種操作方法，但如果記賬憑證中的科目寫錯了，金額沒錯，那就要采用第二種方法——全額沖銷法。例如，我們發現記賬憑證中的“應收賬款”和“銀行存款”這兩個科目的方向反過來了，但金額是對的，這張錯誤的憑證分別登記到了銀行存款和應收賬款賬簿。這時候，我們該如何進行更正呢？下面教師演示全額沖銷法的步驟。

P11：第一步，填制一張紅字沖銷憑證，注意它和第一種方法的區別，摘要為“沖銷5月10日記8錯誤憑證”，科目仍舊按照原來填寫，但金額欄務必用紅字填寫原來的金額70200，以表示將原來的錯誤全部沖減。

P12-13：第二步，將這張更正的紅字憑證登記到銀行存款日記賬中，摘要為“沖銷5月10日記8錯誤憑證”，金額用紅字表示，這樣將原來登記的貸方70200全部沖減掉。同樣地，根據這張更正的紅字憑證，將對應的收賬款會計賬簿進行相同的操作，將原來登記在借方的金額70200全部沖減掉。

P14：第三步，重新填制一張正確的記賬憑證。根據經濟業務內容，將正確的內容填制到憑證中，摘要為“更正5月10日記8錯誤憑證”，科目和金額都用黑色或藍色填制正確的內容。

P15-16：第四步，將這張正確的憑證登記到應收賬款賬簿中，摘要為“更正5月10日記8錯誤憑證”，將金額70200登記在貸方。同樣地，根據這張正確的記賬憑證，對銀行存款日記賬也進行登記，摘要為“更正5月10日記8錯誤憑證”，將金額70200登記在借方。這樣就將正確的內容填制完成，更正過程也就完成了。

P17：最后總結一下錯賬更正的步驟：首先，審核記賬憑證，找出錯誤的地方;其次，判斷錯賬性質，判斷其是憑證對賬簿錯了還是憑證賬簿錯了;再次，根據錯誤類型選擇更正方法，從“劃線更正法”“補充登記法”“紅字更正法”中選擇恰當的更正方法;最后，采用正確的更正方法完成操作。

（四）微視頻及配套練習的制作

教師在黑板前板書或投影，用攝像機將演示過程攝錄下來，有助于學生重復學習重難點知識。本次微課采用錄屏方式，在錄制時采用錄屏軟件，將PPT滿屏顯示在電腦桌面，使用電腦將整個教學過程錄制下來，內容包括聲音、圖像及教師操作。錄制的時候，教師應盡量使用話筒，這樣錄入的聲音更清晰，錄完以后教師應當檢查一下各項內容是否完善，隨后通過錄屏軟件進行后期制作，保存后形成一份完整微視頻。

配套習題根據微課內容設定。在學生預習完本次微課內容后，教師可以為學生提供一些練習題用以檢查學習成果。基礎會計課程配套習題以問答題、選擇題和計算題為主。

（五）微課資源在平臺上及時發布

通過學校的一體化平臺，每位教師將自己做好的基礎會計微課資源上傳網絡，實現資源優化和合理運用。每位教師在備課時需要將學習資源發送給學生，使之以任務的形式出現在每位學生面前，并要求學生提前預習本部分內容，觀看相關知識點的微視頻，完成相應的預習小測試。

二、“紅字更正法”微課的具體運用及效果

（一）課前運用于預習

教師在課前設計微課任務單，預習結束后由小組長收齊，小組長整理本組學生的困惑并統一上報給教師。微課預習任務單及微測試有助于引導學生使用微課進行預習，教師在任務單中靈活設置學習目標、學習任務、困惑與建議等內容。基礎會計課程為剛接觸會計的學生開設，教學內容有很多專業性的詞語和術語，學生難以理解，教師提前做好預習任務單很有必要。

（二）微課使用時的課堂安排

教室應選擇多媒體教室，教師提前準備好投影儀、PPT、會計賬簿等。采用“紅字更正法”要求學生對原有的賬面記錄發生錯記或多記的金額進行更正，學生在觀看微視頻演示時，教師可以邊播放視頻邊講解問題，然后在實踐操作環節，學生主要觀看詳細更正過程并動手實操。這樣既提高了教師課堂演示操作的效率，也有助于激發學生興趣，提高課堂效率。

（三）微課教學總結

微課教學結束之后，教師要對本次微課的教學效果進行反思，通過檢查學生的作業，判斷學生的知識掌握程度。教師還需詳細征詢學生的意見和建議，總結本次教學的經驗教訓，從而不斷提高微課制作和使用水平。（責編 ?張德廣）