以學定教 以評促教

范曉娟

摘 要：道德與法治教學應以學生的學為本，教師應根據學情，采用科學的教學方法，設計合理的教學活動，制定科學的評價反饋體系，做到以學定教、以評促教。教師還應注意運用評價，有效激發學生興趣，提升課堂教學質量。

關鍵詞：學情；教學；評價

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-11 文章編號：1674-120X（2020）15-0096-02

陶行知曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同。” 教師在考慮教學內容、教學策略的時候，要以學生的學情為本，做到以學定教，并設計合理的評價方式，以評促教。

以學定教。教師可根據學生的學情，創設各種符合學生心理特點和年齡特點的活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，使學生情感的體驗、對生活的認識、對社會的思考，變為學生的道德認識、辨別是非的能力，以激發學生的道德情感，堅定學生的道德意志，從而培養學生良好的道德行為，促進學生知、情、意、行協調發展。

以評促教。教師一般采取表現性的評價方式。表現性評價是指讓學生在真實或接近真實的問題情境中解決問題、完成任務，直接進行思考嘗試 ，然后通過一定的標準進行評價的過程。它注重對過程的評價，有利于提高學生的創新能力、實踐能力、合作能力，是學生再一次學習和接受熏陶、接受教育、提升素養的過程。

基于以上的思考，總結做法如下。

一、根據學生心理特點，設計游戲教學

道德與法治作為一門獨立的綜合性活動型課程，倍受學生的歡迎。教師應根據教材的要求、學生的心理特點，結合教學內容設計游戲活動，把靜態的教學變為動態的教學。這既能滿足學生愛游戲的天性，寓教于樂，又能更有效地達到教學目標，培養學生的情感，讓學生體驗生活的樂趣，發展學生的能力，促進學生的和諧發展。

例如，在二年級“大家排好隊”教學時，為了讓學生明白排隊安全有序的重要性，筆者組織開展了“鉆山洞”的游戲。筆者請兩個學生雙手舉高搭成一座窄窄的山洞，然后告訴學生：此刻雷聲轟隆，大雨傾盆，洪水暴漲，情況非常危急。大家現在只能從窄窄的山洞逃生。筆者要求在30秒內，全班學生都撤離，否則有生命危險。當一聲令下，大家爭先恐后地擠，結果全堵在山洞口過不去。筆者請學生思考：為什么？怎么辦？學生紛紛表示“如果不好好排隊，大家都過不去”。于是在第二次游戲中 ，大家排好隊迅速地通過。在游戲中，學生切實地體驗到排好隊的重要性，進而要求自己在生活、學習中遵守紀律。在游戲中，教師讓學生用自己的手去觸摸，用自己的眼去看，用自己的心靈去思考、感悟，寓教于樂，起到了事半功倍之效。

二、根據學生的生活認知，創設生活模擬情境

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”道德與法治，它存在于學生的日常生活之中，學生要在生活中學習行為規范，學習生活常識，觀察社會。學生的生活體驗對其品德的形成，對其社會性的發展都具有重大的作用。按新課標的要求，教師在課堂上要充分利用教材，根據教材內容創設生活情境，讓學生進入學習狀態，身臨其境，激發探索的熱情，成為活動的主動體驗者，最終掌握有關生活的知識、技能，形成良好的道德品質。

在“做一個聰明的消費者”這一課教學中時，筆者在課前先進行了調查，發現學生把零花錢一般用在購買學習用品、玩具、食品上。為了讓學生明白哪些東西是必需品、哪些東西可以等等再買，懂得買到偽劣商品怎么辦，筆者創設了一個“到超市買東西”的情境。第一個環節給每個學生發了一張50元“錢”，讓他們到筆者辦的“超市”自由購物，然后每個人在小組里說說購買的理由，其他人評一評是否有把錢花在合理、需要的地方？有的學生發現錢真是太容易花了，想買的東西太多，必須有所取舍。有的學生不會花錢，都不買，筆者便啟發他該花時要花。每一個人的花費要根據自己的需要、家庭的經濟情況來決定。第二個環節模擬購買了偽劣商品的情境，有的學生選擇了沉默，有的學生選擇了打“12315”，有的學生選擇了保留小票，和商店負責人協商換貨或退貨退款。讓學生在體驗活動的過程中認識，去選擇，去判斷。生活即教育，社會即學校。學生只有在生活中學習，才能學會為家庭分擔，有責任意識；才會學會節儉，做家庭的小主人。

三、根據學生對教材的理解，進行情感教學

著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”道德與法治要求學生知、情、意、行協調、和諧地發展。從這點上來說，學生在課堂內若能產生更豐富的情感體驗、碰撞出更靈動的情感火花，就能在春風化雨中實現道德的內化。

例如，在“日本屠刀下的血淚史”這一課的教學中，教師先要求學生課前去搜集南京大屠殺的有關資料，讓學生上臺交流。有的學生展示了日本侵略者舉行殺人比賽的罪證，有的學生了解到日軍竟然用活生生的中國人進行細菌實驗的事實，日本侵略者在南京用了兩周左右的時間，燒光、搶光、殺光，被其殺害的人口有30萬左右。學生痛心地控訴日本侵略者的罪行！這是中國的一段屈辱史！而日本卻不承認這段歷史，篡改教科書……學生的心情沉重了，雙眼不由地流下傷心的淚水。

整個過程注重學生真實的情感體驗，這樣的教學過程不再是說教，不再是冷冰冰，而是變成了讓學生體驗愛國情感的教學過程。所以我們的活動過程要注重情感體驗，品德的教育才能夠“無痕”，才能更加有實效。

四 、根據學生的學習方式，進行創意教學

活動是道德與法治課的載體，是教師和學生之間的紐帶，是學校和社會之間的橋梁。學生是活動真正的主體，教師要了解學生的需要，用學生樂于接受的方式，幫助他們解決生活中的問題。教師要引導學生善于在生活中發現問題、分析問題、解決問題，學會有創意地生活。活動旨在培養學生的動手能力、創新能力，展現他們的聰明才智，讓他們去感受動手動腦的樂趣。教師要大膽地解放學生的頭腦，讓學生敢于想象、敢于表現、敢于提出自己的見解、敢于提出自己的問題。

在教學“變廢為寶”時，教師請學生思考：我們喝完的可樂瓶子可以用來做什么？并要求學生回家動手制作。學生集思廣益，有的把瓶子裝上了四個小輪，制作成了玩具小火車；有的把它剪成無數小細條，編織成了小花籃，里面放用剩的肥皂，或種上可愛的小多肉；有的在瓶口扎上小孔，做成花灑；有的把它倒立做成小漏勺，用于計時……學生的創意作品豐富多彩，一顆顆創意的種子已悄悄種在他們的心田。

五、根據學生的信息水平，進行多媒體教學

多媒體有圖片、文字、音樂、視頻等，以圖、文、聲并茂的方式呈現教學內容，極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激了學生的視覺和聽覺，喚起了學生真實的內心感受，教師要充分利用多媒體，讓學生主動參與，以提升教學效果。

如在教學“我們的紅領巾”時，學生知道紅領巾是紅旗的一角。教師要讓學生愛護紅領巾，讓學生明白五星紅旗是國家的象征，是無數革命先烈的鮮血染紅的，每一個中國人都要熱愛五星紅旗，小學生要熱愛自己的紅領巾。教師先利用多媒體展現了“飛奪瀘定橋”驚險的戰斗、“狼牙山五壯士”的英勇豪邁、“萬水千山只等閑”的長征，讓學生明白新中國的建立是無數烈士用鮮血換來的。然后教師利用圖片展示為國旗添光彩的精彩鏡頭：2019年女排十一連勝，奪得世界杯排球冠軍，隊員們望著國旗升起，激動不已；建國70周年，全國上下都是紅旗的海洋……最后，教師出示一段文字，歌頌美麗的祖國……使學生對祖國充滿了無比的熱愛。在教師的示范下，學生認認真真地戴好紅領巾，向國旗敬禮！ 本課中教師將現代化教學技術與課程教學有機結合，開發利用了網絡資源，豐富了課程資源。在此堂課中，教學多媒體不僅是儲存教學信息的工具，更是激起學生熱愛國旗、尊敬國旗、熱愛祖國的強烈情感的推動器，對提高道德與法治教學效果起著非常重要的作用。

六、根據學生的發展規律，設計評價量表

良好的品德形成需要一個漫長的過程。教師不僅要做好課前活動的準備、課堂活動的設計，還要重視課后的評價，讓學生深入地參與，深化、鞏固已獲得的正確道德認知，形成良好的行為習慣。

如教學道德與法治“做力所能及的家務”后，教師可要求學生回家幫父母做力所能及的家務活。教師對學生提出以下做家務的具體要求：洗碗、端飯、做飯、掃地等；為了讓行為落到實處，養成好的習慣，教師特意設計一張表格，讓學生記錄周一到周五完成家務的情況。學生在一個星期內填上實踐內容，再由家長填上意見，返回給任課教師。一段時間下來，學生有的學會了掃地，有的學會了煮飯，還有的學會了整理自己的房間。父母為孩子的變化欣喜不已，學生也自然而然地養成了自己的事自己做、不讓父母操心，關心體貼父母的好習慣。

七、結語

道德與法治課堂要以學定教、以評促教，教師就要用心去解讀、挖掘教材內容，從學生的學情出發，確定合理的教學目標，創設豐富多彩的教學活動，設計科學的評價量表，在教學活動中培養學生良好的道德行為，促進學生知、情、意、行協調發展，促進教育教學水平的提高，使學生得到全面的發展。

參考文獻：

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