財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生“立信”教育機(jī)制的必要性和可行性研究

摘 要：主題教育是新時(shí)期開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生的特點(diǎn)，構(gòu)建“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)多元文化沖擊的需要，是提升大學(xué)生德育實(shí)效性的需要，是提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生職業(yè)素養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi);高職生;立信;機(jī)制

黨的十九大報(bào)告指出：人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。廣泛開(kāi)展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)[1]。實(shí)踐中，高等教育要擔(dān)當(dāng)起全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。新時(shí)期，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生的特點(diǎn)，以構(gòu)建“立信”教育的長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，探索精準(zhǔn)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)性技能人才的德育模式。

一、“立信”教育機(jī)制的內(nèi)涵

機(jī)制，原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為“泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或者部分之間相互作用的過(guò)程和方式”。長(zhǎng)效機(jī)制也就是工作系統(tǒng)中的組織或者部分長(zhǎng)期穩(wěn)定地起作用的過(guò)程和方式。具體而言，就是將“立信”教育融入財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生日常思想政治教育中，依據(jù)“立信”教育的目標(biāo)，在一定動(dòng)力的驅(qū)使和相應(yīng)措施的保障下，所形成的能夠長(zhǎng)期起作用的相對(duì)固定化、規(guī)范化的方式與途徑。

“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制所提的“信”是一個(gè)包括“自信”“信仰”“誠(chéng)信”“信任”（簡(jiǎn)稱(chēng)“四信”）多維度、多層次的系統(tǒng)。信仰是個(gè)體對(duì)具有最高價(jià)值的對(duì)象高度信服、景仰、向往、追求，是一個(gè)人世界觀和價(jià)值觀的體現(xiàn);自信是個(gè)體對(duì)自己的積極肯定和確認(rèn)程度，一個(gè)人的自信心和能力成正比;誠(chéng)信是公民的第二張身份證，有誠(chéng)信意味著具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力;信任是一種人格特質(zhì)，是人際交往雙方對(duì)人性的態(tài)度，建立在人們之間的互動(dòng)中，它有助于人們解決各種源于環(huán)境不確定性造成的問(wèn)題，信任意味著彼此的認(rèn)同和共贏。在這個(gè)系統(tǒng)中，信仰是目標(biāo)支柱、自信是力量基石、誠(chéng)信是價(jià)值核心、信任是發(fā)展紐帶[2]。由此可見(jiàn)，“立信”是財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中必須具備的道德素養(yǎng)，通過(guò)“立信”長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生成為有自信心，有積極的信仰、做人誠(chéng)信、能信任他人和贏得他人的信任的人，同時(shí)還是能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)技能型人才。

二、構(gòu)建“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

（一）構(gòu)建“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)多元文化沖擊的需要

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)更加明顯，不同國(guó)家、不同民族間的交往日益密切，這些都為多元文化的并存提供了客觀外在環(huán)境。處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代多元文化的沖擊下，不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力、無(wú)目標(biāo)，生活上迷茫空虛、盲目追求精致等，理想信念不堅(jiān)定、價(jià)值觀有偏差的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，大學(xué)生群體面對(duì)多元文化的沖擊時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以正確應(yīng)對(duì)的情況，迫切需要通過(guò)外在的引導(dǎo)和內(nèi)在的啟發(fā)提高其應(yīng)對(duì)能力。構(gòu)建以信仰為目標(biāo)支柱的“立信”教育機(jī)制，通過(guò)一系列目標(biāo)明確、主題鮮明的主題實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到在體驗(yàn)中提高學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)大學(xué)生合理應(yīng)對(duì)沖擊的目的。

（二）構(gòu)建“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制是提升大學(xué)生德育實(shí)效性的需要

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。由此可見(jiàn)，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，更是教育宗旨的本質(zhì)體現(xiàn)。近些年來(lái)，大學(xué)生德育工作取得一定成效，但距離新時(shí)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的要求還有一定差距，德育實(shí)踐中還存在著重理論輕實(shí)踐、理論實(shí)踐脫節(jié)、理論內(nèi)容落后、實(shí)踐形式單一等不足之處。構(gòu)建“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制是把立德樹(shù)人具體化，為不同的年級(jí)“量身定制”不同實(shí)踐教育方式和內(nèi)容，在實(shí)踐中提高學(xué)生的道德能力、豐富道德情感，最終獲得道德成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制是提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生職業(yè)素養(yǎng)的需要

世界職業(yè)素養(yǎng)鼻祖的San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》一書(shū)中這樣定義：“職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。”[3]財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如會(huì)計(jì)電算化、金融管理與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息管理、投資與理財(cái)?shù)鹊漠厴I(yè)生在未來(lái)的崗位上，經(jīng)常需要與各類(lèi)資產(chǎn)、資金打交道。實(shí)踐中，筆者跟蹤了近五年來(lái)深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，針對(duì)用人企業(yè)的反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有責(zé)任心，能自信與人溝通，取得同事、客戶(hù)們的信任是用人單位看重的擇才指標(biāo)。綜合其他調(diào)研數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅要具有嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)精神上有更高的要求。以“信仰”“誠(chéng)信”“自信”“信任”為主題的實(shí)踐教育活動(dòng)，涵蓋了財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生所必須的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

三、構(gòu)建“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制的可行性

（一）“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制被社會(huì)認(rèn)可

不論是傳統(tǒng)社會(huì)還是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“立信”教育中所包含的“信仰、誠(chéng)信、自信和信任”都有極大的認(rèn)可，尤其是在部分大學(xué)生中出現(xiàn)的政治信仰淡薄、功利，學(xué)業(yè)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失，盲目自信、自信不足等現(xiàn)象備受社會(huì)各界的關(guān)注。因此，不論是各級(jí)政府還是各個(gè)高校都在提倡開(kāi)展“信仰的力量”“誠(chéng)信建設(shè)萬(wàn)里行”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通”等類(lèi)似的主題教育活動(dòng)。基于良好的社會(huì)氛圍，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生的特點(diǎn)，將四個(gè)既相互獨(dú)立，又相互促進(jìn)的“信”結(jié)合起來(lái)，期望在相互滲透、相互影響中提高財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生的綜合素養(yǎng)。

（二）“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)容有體系

“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制是一個(gè)涵蓋目標(biāo)機(jī)制、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)踐機(jī)制的多層次、多維度的育人模式，其中最核心，也是最具體的是為財(cái)經(jīng)類(lèi)高職生定制大學(xué)三年主題實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵詞、活動(dòng)內(nèi)容及參考形式。

在大一階段，入學(xué)新生以了解自我、適應(yīng)環(huán)境、提升歸屬感為關(guān)鍵詞，在主題實(shí)踐活動(dòng)方面以提升自信，堅(jiān)定馬克思主義信仰為主旋律，樹(shù)立目標(biāo)支柱，為我的大學(xué)我做主夯實(shí)根基。大二階段是學(xué)生吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)最多的時(shí)間段，也是形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。此階段以“誠(chéng)信待人、有禮有儀”“自信青春、勵(lì)志前行”為關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生掌握“立信”原則，以榜樣為標(biāo)桿，朝著心中的職業(yè)目標(biāo)勇往直前。在大三階段，一半的時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的人際溝通、信任能力有很高的要求，此階段以“我的未來(lái)值得期待”為關(guān)鍵詞，以信任是有效溝通的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的溝通能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（三）“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐有平臺(tái)

大學(xué)校園中的共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織是大學(xué)生開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)，依托這些平臺(tái)組織系列主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院持續(xù)舉辦了六屆的“財(cái)經(jīng)榜樣”評(píng)選活動(dòng)、“信仰的力量”主題演講活動(dòng)、“我的青春我的大學(xué)”團(tuán)體心理訓(xùn)練、“有禮·有儀”禮儀大賽、“立信”杯班級(jí)辯論賽、“以誠(chéng)為本，以信為用”主題活動(dòng)等。

除此之外，“立信”教育長(zhǎng)效機(jī)制還探索了新的實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以校企合作和專(zhuān)業(yè)技能協(xié)會(huì)建設(shè)為依托，搭建“立信”實(shí)踐新平臺(tái)。這些平臺(tái)可以是各專(zhuān)業(yè)的技能協(xié)會(huì)，或者是有企業(yè)參與的實(shí)踐訓(xùn)練，還可以是與企業(yè)合作開(kāi)展有專(zhuān)業(yè)特色的文化活動(dòng)等。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“深信息會(huì)計(jì)技能協(xié)會(huì)”，以協(xié)會(huì)為依托與會(huì)計(jì)事務(wù)所合作培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)操技能，培訓(xùn)合格后，利用寒暑假和業(yè)余時(shí)間到小微企業(yè)代理記賬。

另外，還有每年與人力資源公司或者金融企業(yè)合作的“模擬面試大賽”“財(cái)經(jīng)小能手”技能大比武等活動(dòng)。在這些新的平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以一起切磋專(zhuān)業(yè)技能，參加各類(lèi)技能大賽，還可以通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐中，發(fā)掘就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展。

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