淺析初中地理課開展地圖閱讀教學的策略

徐西美

摘 要：在初中地理課堂教學中，地圖的閱讀、理解和應用對于地理學習來說是十分重要的，它在地理學習中扮演著十分重要的角色。隨著新課程標準改革政策的不斷推進，越來越多的教師認識到提升學生地理成績的重要一步是對地圖的閱讀辨識能力，因為地圖將零散、抽象的知識總結和具體化，掌握地圖閱讀能力便是綜合能力提升的表現，因此，在地理課堂教學中教師應當重視對學生地圖閱讀的教學。基于此，文章提出幾點行之有效的初中地理地圖閱讀教學的實施策略，以期為初中地理教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：初中教學;地理;地圖教學;地圖閱讀;實施策略

想要學好初中地理，必須掌握對地圖的辨識和應用。地圖是總結、傳遞和直觀化地理知識信息的關鍵，它可以將地理知識直觀地呈現在學生面前。大部分的地理特征都能夠通過地圖變現出來，各個地區的氣候、地貌和植物等都可以通過地圖上顯示的地理位置進行合理的判斷和分析。地圖教學是地理教學必不可少的關鍵環節，也占據著整個初中地理教學的重要地位。地圖教學可以鍛煉學生的分析、概括、閱讀、判斷和推理能力，還能在一定程度上幫助學生構建起空間形象思維。

一、 培養學生學習積極性，充分調動學習熱情

（一）利用軟件自制電子地圖

當前手機、電腦等電子產品在學生的學習生活中充當著比較重要的輔助工具，教師可以利用學生對電子設備比較感興趣的現象讓學生通過軟件自制電子地圖。這樣做不但可以提升學生的地理學習興趣，還可以加強學生對地圖的理解與對教材知識的實際應用。

（二）自繪填充掛圖，增強實用性

教師可以要求學生在每學習完一個部分的內容后，通過自己繪制的方法手繪地圖掛在班級或者家中，不但在繪制過程中可以加深對知識點的印象，掛在醒目的位置時常可以看到還可以進一步加強對地圖的記憶。

（三）構建生活化的教學場景

部分學生可能認為學習地理沒有意義，教師針對此種現象應當構建出一個生活化的教學情境，在學習完一副地圖后，教師及時將其內容與生活場景聯系到一起，這樣可以加強學生的學習熱情，讓學生理解學習地理知識、掌握地圖閱讀能力的意義。

二、 地圖閱讀的訓練方法

（一）讀懂圖名

在地理地圖閱讀學習中，不同的地圖名稱所表達的內容往往相差甚遠，地圖閱讀訓練的第一步就是要學會讀圖，要使學生可以通過圖名及時鎖定知識點。以人教版七年級地理教材中“西半球國家”為例，圖名為“西半球”，學生通過名稱可以快速與教材知識西半球內容相聯系，西半球有哪些國家？每個國家有什么樣的顯著特征？還比如圖名為“中國行政區劃圖”，學生可以通過此圖了解到中國的行政區劃，中國有多少個省、市、自治區、特別行政區等等。

（二）讀懂圖例

圖例是地圖中的重點信息，找出并讀懂重點的圖例便可以輕松地在地圖中獲取有價值的信息。教師可以通過練習的方式將不同類型的圖例進行總結，讓學生對其進行集中練習。例如“中國北方山脈分布圖”中，學生可以通過圖例了解到我國北方山脈的分布和走向等信息。

（三）讀懂方向

方向對于地理地圖閱讀教學來說十分重要，只有確定了方向，才能對地圖進行進一步的分析。不論是什么地圖，第一步應當先辨別方向，只有這樣才能確定事物的空間分布，讓學生在頭腦中形成大致的空間概念。例如，“洋流分布圖”中，學生讀圖和制圖的第一步都是先對方向進行標注，這樣才能判斷洋流的具體走向。還比如“地球的自轉與公轉”圖中，只有先判斷出正確的方向，才能進行接下來的學習。又如，以學習中國的城市為例，確定方向后可以進一步確定各個城市的空間分布情況，找出一個參照物后便可以根據方位確定其他城市的位置。教師對此進行刻意的練習，比如向學生提問“北京的西北方緊鄰的是那個省？”通過這樣的練習學生可以逐漸掌握對方向的辨別及運用能力。

（四）讀懂標記

標記中往往顯示了地圖中的重要信息，但由于其并不是十分醒目，可能會被學生所忽略。教師在課堂教學中，要提醒學生不能放過地圖中的任何一個微小細節，比如在學習“地勢和地形”知識點時，等高線就是不容忽視的小細節。通過等高線，可以判斷圖中的地理位置，隨之可以分析出相應的氣候、物產、植被等相關內容。還比如海拔等標記，有些特殊的海拔標記可以直接判斷出所代表的地理位置，如珠穆朗瑪峰的主山脈最高海拔為8848米，地圖中標記的“8848m”可以據此很快判斷出地圖中內容與珠穆朗瑪峰有關。

三、 地圖閱讀的習慣訓練

對于部分初中生來說，可能存在不喜歡讀圖，見到地圖就想跳過的現象，地理教師在課堂教學中，應當培養起學生閱讀地圖的好習慣，從而讓學生形成看到地圖就會本能去搜索其中信息的條件反射。比如，在學習“中國主要山脈”時，先引導學生讀“中國主要山脈分布圖”，但并不是漫無目的地去讀圖，教師會提出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，“在圖中你可以找到哪些主要山脈？它們分別是什么山？”“你認為海拔較高的山是哪幾座？”“說出幾大主要山脈的海拔，地理方位？”“大部分山脈形成的原因是什么？”學生帶著這幾個問題去讀圖，可以將學到的地理知識綜合性地利用起來，并通過圖中給出的信息將這些問題一一解決。在這個過程中，學生可以明白有些問題可以通過地圖得到及時的解決，地圖中就藏著這些問題的答案。在學生明白這個道理后，教師再逐步引導學生讓其對地圖閱讀引起足夠的重視，使學生理解地圖閱讀的優勢。通過這種帶著問題去讀圖的教學方式，可以幫助學生逐漸養成對地圖的閱讀習慣，樹立起地圖閱讀思維，知道看到地圖后應當從哪幾個關鍵點著手，從而逐漸削弱部分學生對地圖閱讀的恐懼心理。在形成地圖閱讀習慣后，教師還可以讓學生自行對地圖進行問題設計，進一步讓學生理解地圖背后蘊含的“巨大力量”。

四、 填圖、繪圖訓練

填圖和繪圖訓練是學生地理知識的實際應用，不僅可以提升學生的地理綜合素養，還可以幫助學生更好地對地圖進行閱讀和理解、分析，在這個過程中，教師必須做到根據本班學生的實際情況有針對性地制訂相應的填圖、繪圖訓練計劃，讓學生在極大程度上增強對地圖的實際理解。

（一）填圖訓練

在學生已經掌握了基本的閱讀地圖能力和技巧后，教師可以將需要填制的地圖主體打印出來，讓學生自行按照要求將地圖填制完成，這樣做是對所學地理知識的復習和回顧，可以幫助學生加強對地理知識的理解和記憶。例如，在學習“因地制宜發展農業”知識的時候，教師可以讓學生用不同的顏色和文字將不同地區的農業特征填制出來，適合種植棉花的地區先用文字標注出其省市名稱，再用顏色填涂滿，適合種植水稻等其他經濟作物的地區也同樣按照此方法進行填制。在剛開始的階段，學生可以翻閱教材進行填圖，在熟練掌握教材知識后，教師應當要求其憑借記憶里進行填寫，由簡入難，讓學生在這個過程中逐漸掌握更多的地理知識，填圖能力提升自然對地圖的閱讀能力也會隨之相應提升。

（二）繪圖訓練

當學生了解填圖的技巧后，教師可以引導學生進行相應的制圖訓練。從最基礎的繪制中國地圖開始，首先可以讓學生參照教材進行“臨摹”，當學生通過臨摹對中國地圖有初步的掌握后，教師可通過課堂小測試的方法，要求學生“脫稿”繪圖。接下來，教師可以要求學生對世界地圖進行繪制，以人教版七年級下冊教材中“我們臨近的國家和地區”為例，在學習完此內容后，教師可以要求學生在不參考教材的條件下，將中國周邊的國家和地區繪制出來，并對這些國家的農業和經濟發展、氣候和人文風俗、主要的山脈和河流做簡要的標注說明。通過這樣的繪圖訓練，可以極大提升學生對地圖的閱讀理解能力。當學生可以獨立地完成地圖繪制則說明其已經十分熟練地掌握了相應的地理知識。

五、 采用多樣化的現代教學手段

（一）運用互聯網搜集學習資源

隨著我國信息技術的迅猛發展，計算機網絡已經滲透進了生活的各個領域，互聯網在教育中的應用在很大程度上改進了教學的方法和內容。地理教師可以通過互聯網搜集各種類型的最近學習資源，不但可以節省教師的精力，還可以讓學生直觀地感受最新的地理研究成果。如在學習“海陸的變遷”的相關知識時，教師可以在網上搜索海陸變遷的歷史和造成變遷的自然原因等資料，將其展示給學生。地理教師還可以吸收其他優秀教師的教學課程，對其中優秀的部分進行學習，及時補齊自己的短板，將最先進、最優質的教學成果傳遞給學生。

（二）運用多媒體進行教學

多媒體輔助教學對于地理這門需要圖片和視頻、動態演示過程的學科來說十分重要，例如在學習“地勢和地形”這一部分知識時，教師可通過視頻或圖片等動態形式將其變遷過程等內容展示出來，讓學生可以直觀地感受到相對較為抽象的知識，從而在地圖閱讀時可以利用具體的知識來解決問題。

六、 結語

結合上述分析不難看出，在初中地理課堂教學中開展地圖閱讀教學是十分重要的，不但可以加強學生對地理知識的運用和辨析，還可以提升學生的地理綜合能力。在地理教學中，教師必須給予地圖閱讀教學足夠的重視，結合本班同學的實際學習情況和水平，有針對性地制定讀圖、審圖、識圖等教學策略，幫助學生可以靈活地將地理知識與地圖閱讀相結合，提升學生的地理成績和綜合素養。

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