“情”“導”“評”

張玲

摘 要：思想政治教育是學校工作的生命線。文章根據新時代思政教育的新特點、新要求，立足中職教學實踐，“以學生發展為主體”，從“情”“導”“評”等三方面展開探究，以期優化思政課堂，發揮其更為強大的“能量樞紐”作用。

關鍵詞：中職思政;“情”感培育;目標“導”向;多維“評”價

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-10 文章編號：1674-120X（2020）17-0040-02

在新時代背景下，我國職業教育改革不斷深入，育人目標不斷變化。面對新時代提高全民素質的教育新要求以及新時期培養德才兼備職業技術人才的新需求，筆者嘗試在中職思想政治教學實踐中，改進方式方法，力求在情感培育、引導啟發、學業評價等方面有所突破，以優化課堂，增強思政學科吸引力，提升新時期思政課育人實效，為培養德智體美勞全面發展的新時代高素質勞動者奠定基礎。

一、“情”感培育

“感人心者，莫先乎情。”“孩子們在學校里，記得最清楚的是人類最深邃的情感。”情感是人適應生存的心理工具，能激發人的心理活動和行為動機，是開啟學生心靈的金鑰匙。思想政治教育是一門意識形態屬性強的學科，要想取得一定的教學效果，教師首先要進行“情”感培育。

（一）關注安全感，建立信任

據調查，對中職生最為重要的、排名前三的情緒情感依次是安全感、信任感、自尊感。現階段的中職生都是“00后”的新生代，他們生活在優越的社會環境中，生活富足、眼界開闊、個性鮮明，但同時，處于青春期的他們由于父母生二孩、自己學業不理想等因素，常常會過于敏感、自我封閉，在校學習時處于緊張、不安的狀態。學生正從幼稚走向成熟、從依賴走向獨立，從心理健康的角度說，在這關鍵的轉折期，他們迫切需要信賴之人的引領;從學科教學的角度說，只有學生打開心扉，信賴教師，思政教學才能入其心、入其腦。基于此，在課堂上，思政教師應主動觀察與關注學生的狀態，適時地把安全與愛的信號傳遞給他們，如溫和的語氣、贊許的目光、鼓勵的眼神、友好的微笑、真誠的點贊等;在導學時，要多考慮中職生的學業基礎、心理因素、情感特點、個性特征等學情，以朋友的口吻提建議、授方法，少用或不用強制性的手段。教師主動營造寬容的課堂氛圍，不但能讓學生感到教師既是授業的師者與長者，也是關心、愛護、尊重他們的朋友與伙伴，從而讓他們產生安全感、信賴感，“親其師、信其道”。

（二）喚醒價值感，樹立自信

自信是開啟成功大門的鑰匙。在現實生活中，許多中職生因為缺乏自信，在課堂上“安靜”“淡定”，學習被動。有效地幫助學生樹立自信心是課堂上極其重要的環節。研究表明，學生在體驗成功時容易收獲價值感，樹立自信。因此，思政教師平時要了解每一名學生的性格、興趣、愛好、能力、價值觀、家庭狀況、交友情況等，積極捕捉、發現亮點，想方設法挖掘、開發學生潛在的優勢，積極創設機會，讓學生不斷獲得成功體驗。在課堂上，教師可以根據問題的難易來提問相應水平層次的學生，讓他們力所能及;分配學習任務時應多考慮不同學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳，夠得著”;多引導學生根據自身的興趣與能力參與學科綜合性的活動，如結合“職業道德與法律”的教學內容，組織開展以“我服務·我奉獻·我快樂”為主題的社會實踐活動，讓學生利用所學的專業知識服務群眾、奉獻社會。這樣，學生既能體驗踐行職業道德，又有機會發揮自身所長，獲得成就感與價值感，樹立自信心。

二、目標“導”向

教育教學實踐表明，在工作中正確合理運用目標導向將取得理想效果。特級教師俞冬偉認為，“職業教育沒有差生，只有差異”?，F實中，我們發現中職生學業成績差，不是因為智力欠缺，而是因為“思想道德以及成長健康”方面的教育欠缺導致心理偏差和認知障礙?；诖耍新毸颊處煈魑新氂藢?，充分發揮思政學科的教育主渠道作用，加強對學生的思想政治、道德品質教育。

（一）目標引領，巧設實施途徑

習近平總書記在思政課教師座談會上肯定了新時代學校思想政治理論課建設的意義，講述了辦好思政課的根本問題和關鍵，為新時代思政教學指明了方向。筆者認為，現階段中職生思政教學應根據中共中央《新時代愛國主義教育實施綱要》《新時代公民道德建設實施綱要》，對照2020年頒布的《中等職業學校思想政治課程標準》，積極構建“家校企社”聯動操作系統，加強“三全育人”，實現中職思政教學縱到底、橫到邊、全覆蓋。

開展學科教學時，堅持“八個統一”“用學術來講政治”。在思政基礎模塊教學時，教師應以思政課堂教學為主陣地，以學科知識為載體，采用教學六步操作法，即“摸清學情—提出目標—開展活動—單元評價—螺旋發展—達標驗收”，充分挖掘中職思政系列課程的鑄魂育人功能，在傳授知識與培養能力的同時，引導中職生確立正確的政治方向，提升新時代公民道德法治素養、職業精神及人格健康水平，促使學生成為全面發展的時代新人。在思政拓展模塊的教學中，教師應以當前國際國內形勢、區域經濟、行業發展狀況及學校德育工作現狀為依據，對學生進行國家安全、時事政策、社會主義先進文化、勞動教育等，強化學生的愛國主義情感，提升其文化素養，用實際行動助力職業理想的實現，展現新時代高素質勞動者的風采。

（二）策略引導，善用控制措施

在現實生活中，中職生普遍存在自控力差、不愛上文化課等問題，加之新時期國內外形勢復雜化，“三觀”尚未定型的中職生更容易偏離方向，喪失學習動力。筆者認為，教師應根據中職生的心理特點、學科特點及時代特點，運用一定的控制手段，營造良好的學風，確保中職思政課堂“風清氣正、思辨有序”。在實踐中，筆者常采用紀律控制、輿論控制、心理控制等策略。紀律控制是指對背離學習要求的行為給予必要的紀律約束。比如，對不尊重教師、曠課、遲到、玩手機、睡覺等課堂違紀行為，可采用批評、扣分、反思、寫檢討書等懲罰手段，通過施壓，促其及時改正。輿論控制是指引領輿論導向，引導群體力量形成良好的課堂輿論氛圍。又如：在班里選樹各類積極分子，營造“比學趕超”的進取氛圍;每日5分鐘時事播報、宣講新時代“抗疫英雄”“科技院士”等熱度人物，用事實播撒正氣，營造“紅色輿論氛圍”。心理控制是指對學習困難、有思想困惑的學生進行心理疏導，使其走出困境，如一對一心理健康咨詢、結對子幫扶等，給予人文關懷，促使學生敞開內心世界，讓思政真正觸及心靈，引發其靈魂深處的變革。