淺議高校輔導員視角下大學生創新創業教育與思想政治教育的融合

摘 要：在本篇論文中，筆者優先探討高校思想政治教育與創新創業教育相融合的積極作用，然后分析了目前高校將兩者結合出現的一些主要矛盾，最后以輔導員的角度，針對兩者融合的現有狀況剖析出相應的實用建議和有效措施，從而在某種程度上建設一個良好的基礎平臺，為大學生的創新創業提供優勢條件。

關鍵詞：創新創業;思想政治;高校輔導員;大學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-23 文章編號：1674-120X（2020）17-0127-02

在我國社會不斷發展與進步、人民生活水平穩步提高的今天，選擇在畢業之后自主創業的大學生數不勝數。事實上，大學生在創業的過程中，會面臨很多未知的風險。高校通過培養學生的思想道德與科學文化素質，則為其解決問題提供了一條有效的途徑。只有加強兩者的有機融合，才能使大學生在走出學校、選擇創業的時候，勇敢地面對更嚴峻的困難，獲得成功。

所以，本文從輔導員的視角出發，以高校大學生創新創業和思想政治教育問題為根本，將培養大學生的自主創業作為重點研究對象，深入探討創新創業與思想政治融合的積極作用，分析出當前融合面臨的問題，并由此提出一些意見與建議，以使大學生滿足社會對創業型人才的基本要求，為大學生創業做充分的鋪墊。

一、創新創業教育與思想政治教育融合的積極作用

（一）創新創業教育有助于提高大學生學習思想政治的能力

一方面，高校開展創新創業教育有助于提高大學生未來創業的信心，目前，越來越多的大學生畢業之后對自己是就業、創業還是升學感到迷茫。一些學生在學校中只是一味地學習理論知識，對社會實踐方面的認知不到位，面臨畢業即失業的沖擊;另一部分學生為了躲避就業壓力選擇升學。因此，各高校在學生學習期間開展各種創新創業教育的課程，不僅可以提高大學生對自己未來規劃的認知，還可以提高大學生在校期間學習思想政治的能力。

另一方面，成功人士之所以成功，是因為他們往往比普通人付出艱苦十倍甚至百倍的努力。而大學生想要順利克服創業過程中面臨的困難，必不能忽視堅強的意志的作用。因此，培養大學生的意志力是非常重要的任務。想要培養大學生艱苦奮斗的意志力，加強創新創業教育是必不可少的一項工作。

（二）思想政治教育有助于提高大學生的創新創業思維能力

高校思想政治教育可以使學生在面對各種創業問題時，學會從不同的角度去思考解決問題的方法，同時，學會使用更加有智慧、有技巧的方式去解決創業困難。

然而，創業并非一件容易的事，它依靠的不僅是體力勞動，更靠思考能力、敏銳的觀察能力。只有體力與腦力相結合，大學生在創業過程中才能根據當時市場基本動態和需求以及自身的實際情況做出相對準確的判斷。同時，思想政治教育可以為學生分析、解決問題提供更加專業的知識儲備，培養大學生正確解決問題的思維能力。

總而言之，大學生思想政治教育的開展有賴于創新創業教育，其二者之間存在著明顯的互補關系。兩者之間互相促進、相互輔助，兩者的有機融合符合高校促進大學生合理創業的基本理念，也提高了大學生在創業過程中自主學習、解決問題的能力。

二、當前高校創新創業教育和思想政治教育的融合存在的主要問題

（一）大學生創新創業教育與思想政治教育分離

作為大學生創新創業有效指導方式的思想政治教育，雖然也是其創業過程中的一部分，但是并不能簡單地認為它是創新創業和思想政治教育之間某種意義上的結合，因為它涉及相當廣泛的領域，其形式是多方面、多層次的。

目前許多高校在實際操作中將創新創業和思想政治教育進行人為的分離，幾乎不能實現理想的教育目的，同時也難以發揮出其對大學生創新創業的指導作用。對當代大學生來說，不能將創新創業實踐與思想政治教育有效結合就等同于枯燥無味的說教，其中還有一部分學生對此甚至產生了厭惡反感的情緒。如此一來，原有的教育目的若想實現，實在是一件極不容易的事。就目前的情況來看，如果高校依舊堅持己見，將兩者分離，不對其做出改變，那么最后的結果一定是事與愿違的。

（二）部分高校忽略大學生創新創業現狀

大學生的學習狀態不同于初中、高中生，他們有太多的休閑時間，學習的積極性相對弱。與此同時，部分高校的大學教師只是一味地關注教學進度完成情況，而不重視學生的學習質量和方法等細節，從而導致學生自主學習的積極性不高。如果部分高校仍然忽略當前大學生創新創業的趨勢，秉持原始的教學理念去教學，使學生陷于理論知識的漩渦中，而不重視向學生傳授創業知識，那么極易讓學生畢業之后陷入迷茫的狀態，也會使創新創業教育課程開展失去它原本的意義。由此可見，及時發現有關學生教育方面的問題，以及對現有的教學方法和理念進行高度優化是高校亟須重視的問題。

（三）大學生對創新創業認識不到位

雖然大部分高校已經將創新創業與思想政治教育有機融合在一起，但是大多數在校大學生仍然不了解創業的主要思想，因此這種結合方式毫無作用。通過調查部分高校的大學生發現，80%的學生認為創業是自己或與他人合伙開一家公司，主張創業就是去選擇一份合適的工作的學生占30%，甚至有65%的大學生在創業過程中持有眼高手低的態度。他們不愿意去嘗試開奶茶店、飾品店、糕點店等，而希望開創有技術含量、有水平的事業。但是，由于對創業的認知不到位、專業知識和經驗缺乏，他們在開創比較大的事業時極易面臨失敗。

三、輔導員視角下的創新創業教育和思想政治教育融合的策略

（一）引導大學生借助先進的網絡環境學習創業知識，加強創業技能

在國家科學技術持續發展、網絡覆蓋范圍不斷擴大的情勢下，高校可以利用現有的高科技為學生營造一個良好的網絡環境，將創新創業教育和思想政治教育的融合發揮到極致，鼓勵學生去學習創業知識，在無形之中提高他們的創業技能。

而且，網絡環境豐富多彩，一方面，學生拓寬了自己的知識領域，另一方面，學生增長了日常見識。這樣學生不僅可以提高自主學習能力，還可以通過多個角度去了解創新創業的基本常識。

與此同時，有能力的高校也可以在學校內部開展創新創業實訓課程，借助網絡環境進行宣傳，從而將創新創業的重要性深入學生的腦海，促使他們的創新創業能力得到最大程度的提高。

（二）加強校園文化宣傳，培養大學生的創新思維和艱苦奮斗的精神

隨著時代的發展，目前高校大學生大部分是獨生子女，他們在父母的保護下成長，在成年之前基本沒有經歷多少艱難困苦，吃苦能力比較弱。但是當代社會生活是非常殘酷的，這些學生中的大多數人步入社會后都存在著對創業的恐懼，懼怕失敗，缺少獨自面對困難和挫折的勇氣。因此，針對當前大學生吃苦能力弱這一問題，高校輔導員應該定時與學生進行交流，并重點關注自信心薄弱、自我吃苦能力差的學生，鼓勵他們以正確的方式解決生活中能面臨的問題，逐漸培養他們艱苦奮斗的精神，這樣他們在未來創新創業時才能具備良好的心理素質。

（三）創新創業教育與思想政治教育以不同教育方式分隊伍進行競賽

雖然倡導將創新創業與思想政治教育融合，但是從根本上來說，二者的側重點是截然不同的，斷不可以盲目結合，前者側重于培養學生在社會實踐中的能力，后者對學生自身的思想道德修養較為關注。因此，高校可以在期末總結中選擇成績最好的輔導員，請他就自己的教育理念作出陳述，以一種合理的方式與他人分享，在往后的教學過程中共同進步。并對這些成績好的班級給予獎品的鼓勵，激勵其他的輔導員和班級也積極地加入教育競賽的隊伍當中。這樣既可以激發輔導員教學的積極性，也可以激發大學生對創業課程的學習動力，從而可以順利地調動學生的積極性。這也是提高學生創業能力的一條捷徑。

（四）在思想政治教育課程中增設專門的模擬創業模塊

通常情況下，學生的興趣決定著他們的態度，高校必須拋棄固有的思想，在學習理論知識的基礎上，創新教育方式，改變課程枯燥乏味的現狀，特別是以理論知識居多的思想政治教育課。

因此，在開展思想政治教育課的過程中，輔導員可以在其中加入模擬創業的模塊，并讓學生以小組的形式進行合作、競爭。這樣就可以激發學生學習思想政治的興趣。同時，理論與實踐相結合的教學，可以進一步讓學生了解到創新創業的意義。采取理論與實踐相結合的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以在課堂中激發學生的思考能力，對學生未來創業具有很大的幫助。

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作者簡介：王振毓（1975—），男，布依族，貴州興義人，興義民族師范學院經濟與管理學院教師，講師，本科，研究方向：大學生思想政治教育。