立足于團學工作的高職學生職業素質培養機制研究

高鵬

摘 要：高職院校第二課堂實踐是學生職業素質教育的重要組成部分。團學活動是第二課堂實踐教育的主要形式。本研究以阜陽職業技術學院為例，從團學工作的角度出發，提出七項高職學生第二課堂職業素質培養機制，以促進高職學生職業素質的全面提升。

關鍵詞：團學工作;職業素質;高職;培養機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-24 文章編號：1674-120X（2020）17-0123-02

隨著我國改革開放的逐漸深入，科學技術的發展和新興產業的涌現，我國高等職業教育規模已經躍居教育行列的重要位置。特別是近年來，國家對高職教育的投入逐年提升，高職教育的規模不斷擴大，廣大的高職畢業學生涌現在國家各行業生產一線，成為推動國民經濟發展的生力軍。在高職教育發展的黃金期，如何進一步深入高職教育內涵建設，提升高職學生的職業素質，以滿足當代企業對高素質技能人才的大量需求，是當前高職教育人才培養的重大課題。

高職學生的職業素質教育由第一課堂教學和第二課堂實踐組成。第一課堂教學是職業教育培養的傳統陣地，注重向學生傳授專業知識，培養學生的技能。第二課堂實踐指第一課堂外的團學實踐活動，因其活動形式多樣、內容豐富，可作為課堂教學的補充，共同促進高職學生職業素質綜合能力的提升。

團學活動是第二課堂實踐活動開展的主要載體，團學組織是第二課堂實踐活動的主要組織者，輔導員、專業教師、團總支書記、廣大的學生干部是第二課堂實踐活動的重要人員保障。研究以阜陽職業技術學院（以下簡稱“阜職院”）為例，充分借鑒廣大師生團學工作的經驗，依托現有的團學活動組織，通過活動實踐，探索有效的第二課堂職業素質培養活動的內容和形式。在多年第二課堂職業素質培養實踐基礎上，課題組提出七項第二課堂職業素質培養機制，以期促進高職院校第二課堂職業素質培養活動的有效開展，實現學生職業素質的全面提升。

一、阜職院學生第二課堂職業素質培養現狀

阜職院多年來一直高度重視第二課堂職業教育工作。從2013年起，學校各院系陸續推出“獎學金綜合測評實施細則”，將學生第二課堂表現進行量化，并作為獎學金評選的重要參考之一。2016年，學校提出“非課程學分制度”，第二課堂實踐活動首次作為學生必修課程納入人才培養方案。2018年，學校提出“第二課堂成績單” ，全面豐富了第二課堂職業素質培養內容及量化標準，有效地推動了學校第二課堂職業素質教育的發展。在阜職院職業素質教育團學活動開展的過程中，涌現了一大批優秀的團體和個人，如2013級學生王秀玲榮獲“2015年中國大學生自強之星”，2015級學生謝明晨榮獲“2017年度全國高職學生踐行工匠精神先進個人”，醫護學院青年志愿者協會連續多年榮獲“全國結核病防治傳播活動優秀團體”，多名教師以其出色的實踐服務表現獲得省、市級先進個人稱號。

二、立足于團學工作的職業素質培養機制

（一）建立第二課堂職業素質培養各級領導聯動機制

為保障第二課堂職業素質培養團學活動的順利開展，學校層面應建立統一的領導小組，制定相關的第二課堂職業素質培養制度、團學活動實施開展保障措施及獎勵辦法，以提高全校師生對第二課堂職業素質培養團學活動的重視度和積極性。各院系成立二級領導小組，組員由院系領導、團總支書記、各教研室主任組成，主要負責院系層面的第二課堂職業素質培養活動的組織與管理。各專業成立團學活動實踐小組，組員由各教研室主任、輔導員、各班班干部組成，主要負責組織運行具有專業特色的團學活動。

（二）建立職業素質現狀調查研究機制

為了保證高職學生第二課堂職業素質培養活動開展得科學合理，學校要建立學生職業素質現狀調查研究機制，以保證能夠全面及時地掌握本校高職學生的職業素質現狀水平及薄弱之處。

調查的對象既要包括在校學生，還應抽選一定比例的往屆畢業學生以及學生就業單位負責人。調查的內容要求系統、專業、全面，以清楚準確地掌握學生職業素質實際水平及缺失內容。學校領導小組要了解全校學生職業素質普遍缺失問題，從而制訂全校范圍內的職業素質培養團學活動方案。各院系要了解各專業大類的學生職業素質缺失的相同問題，并制訂相應的培養措施。各專業要了解本專業學生的特有的職業素質缺失問題，并策劃相應的培養活動。

（三）建立職業素質培養考評體系研究機制

在充分開展學生職業素質調查研究的基礎上，學校職業素質培養領導小組要開展職業素質培養考評體系研究，并制訂出一套完整的適用于本校學生的職業素質考評指導體系。各院系、各專業在參考學校建立的職業素質考評指導體系的基礎上，應根據各專業大類特點、各專業特色，進行進一步細化，使考評體系量化、可操作化。為了提升廣大學生對職業素質培養的重視性，學校要加強對職業素質培養考評體系的宣傳，各專業團學活動實踐小組要做好職業素質考評體系的解讀，并積極引導學生對照職業素質考評體系，自覺參加職業素質培養活動。此外，學校應建立職業素質考評體系應用辦法，將學生每個學期的職業素質表現結果，應用在學生評優評先等評定活動中，從而進一步提升職業素質考評體系在高職教育中的地位。

（四）建立職業素質培養團學活動運行機制

學校各級職業素質培養領導小組要通過現有的團學活動開展平臺，因地制宜地制訂各級職業素質團學活動培養方案。各院系、各專業職業素質培養領導小組要根據專業大類特點、各專業特色制訂具體職業素質培養實施方案。對全校學生職業素質缺失共性問題，如職業道德薄弱、文明禮儀缺失問題，學校可以依托校團委、校學生會開展全校范圍內的職業道德教育活動、文明禮儀宣傳活動。對各專業大類特有的職業素質缺失問題、各專業特有的職業素質缺失問題，可分別由院系職業素質培養小組、各專業團學活動實踐小組負責組織實施相關活動。各專業團學活動實踐小組作為高職學生職業素質培養第一線教育工作人員，要根據學校各類職業素質培養團學活動的實際開展情況，及時了解本專業學生的職業素質發展現狀，不斷調整職業素質培養方向，從而切實提升本專業學生的職業素質水平。

（五）建立控制機制，保證學生職業素質培養質量

一是職業素質培養團學活動的質量控制，二是高職學生參與團學活動自主性控制。基于團學活動的職業素質培養體系作為高職學生培養體系的重要組成部分，學校要定期對各院系團學活動進行考核，各院系要定期對各專業實踐小組進行考核，各實踐小組要定期進行工作總結與分析。學校各級領導小組要規范好職業素質培養團學活動的成果認定。輔導員要監督學生的職業素質考評得分，并定期在班級中進行公示，以確保職業素質考評公平公正，從而提升學生的參與職業素質團學活動的積極性。各專業團學活動開展情況可作為各教研室、輔導員每學期工作考核的指標之一。

（六）建立職業素質培養品牌團學活動機制，創新創造校園文化

為促進校園職業素質培養團學活動的蓬勃發展，學校應積極樹立一系列品牌團學活動，以鼓舞師生們開展好職業素質培養活動，形成具有職業特色的校園文化。阜職院在地方文化的浸潤下，依托地方經濟特點，繼承職業教育的優良傳統，積極進取，致力教育教學改革與創新。學校各院系、各專業通過多年的開拓實踐，陸續創立了諸如“校園雷鋒月” “校園禮儀知識競賽”“5.12國際護士文化節”“定向士官班出征儀式”“大學生藝術節”“教師禮儀文化月”“道德文化大講堂”等一系列極具職業特色的品牌活動，呈現了鮮明的高等職業教育特色，體現了“敦品、勵行、技強、業精”的教育理念，極大地豐富了校園文化內容。這些品牌活動反向推動了師生們開展職業素質培養團學活動的積極性，既有效促進了廣大學生職業素質的提高，還提升了學生的職業信心和自我認同感。

（七）建立激勵機制，促進廣大師生潛能的發揮

學校要根據實際情況，出臺相應的職業素質培養激勵方案，每年評選出一定比例的在第二課堂職業素質培養工作中表現突出的輔導員、教師、院系、專業、班級，進行表彰并頒發獎狀、獎金，以提高廣大師生開展相關工作的積極性。對在第二課堂職業素質培養活動中表現優異的學生，要推出一批“校園之星”，給予一定的獎勵，并在校園各個宣傳渠道進行廣泛宣傳，樹立優秀學生形象，以鼓舞更多的學生提升職業素質培養的自覺性與積極性。

三、結語

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。在新時代，各行業企業對高職學生職業素質的要求越來越高。高職院校要高度重視學生職業素質教育的質量，才能滿足當代行業企業的需求，并立足于團學工作的職業素質培養機制的研究，有效提升學生第二課堂職業素質教育的效果，切實實現學生職業素質的提升。

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基金項目：本文系安徽省高等學校省級質量工程教學研究項目“立足于團學工作的高職學生職業素質培養研究”（2019jyxm0606）;安徽省高等學校省級質量工程校企合作示范實訓中心項目（2019xqsxzx19）;安徽省高校自然科學重點項目（KJ2018A0744）;阜陽職業技術學院教學研究一般項目（2019KYXM12）。

作者簡介：高 鵬（1987—），男，安徽阜陽人，講師，碩士研究生，研究方向：測繪技術及地理信息應用、思想政治教育。