提高小學音樂課堂合唱教學的有效性分析

摘要：合唱教學在小學音樂課堂中占據著重要的位置，教師在教學過程中要實施必要的策略，推動合唱教學的順利進行。教師在教學過程中應該不斷地提高音樂教學水平，改變傳統音樂教學方法，探索新型教學模式，從而幫助學生從根本上提高歌曲合唱水平。

關鍵詞：小學 音樂 合唱 教學

現如今，綜合型人才愈加受青睞，因此，學校要增加對合唱教學的重視程度，為學生的合唱學習提供完備的設施支持。教師在教學的過程中要幫助學生提高音樂合唱的自信心，促使他們具備學習音樂的熱情。

一、小學音樂課堂合唱教學的現狀

當前，社會各界對學生的音樂水平提出了更高的要求。學校必須加強小學生的素質教育，幫助學生奠定良好的音樂基礎，從而使學生適應激烈的社會競爭。教師在進行音樂教學的過程中，應不斷探究新型的教學方式，提高合唱教學的質量。如今，我國小學音樂課堂上的合唱教學尚有許多問題亟待解決，首先，很多音樂教師并不樂意教授學生歌曲合唱，歌曲合唱對教師的音樂功底有著很高的要求，再加上小學對于音樂學習不夠重視，導致許多非音樂專業的教師在承擔著音樂教學。這類音樂教師受到的音樂培訓甚少，因而很難擔當合唱教學的重任。其次，音樂課堂的教學需要教師向學生傳授具體的音樂技法，這些教師的音樂專業平較弱，無法從專業角度來評判學生的發音是否準確，難以從專業角度對學生進行嚴格指導。如此也導致音樂課堂教學質量偏低，促使學生無法潛心進行歌曲合唱練習，甚至對音樂產生排斥心理。最后，歌曲合唱脫離了單人演唱中個體發聲的形式，使得部分學生持有濫竽充數的心理，從而荒廢音樂練習。這種學習態度極大地阻礙著小學音樂課堂合唱教學效率的提高。

二、提高小學音樂課堂合唱教學效率的策略

（一）建立趣味課堂，激發學生合唱興趣

小學生大多天性活潑，他們執著于有趣的事物，教師可以從這一點入手，探索出一套行之有效的教學方法。教師在音樂教學的過程中要讓學生體會到趣味，如此可以促使他們投入音樂合唱的練習，進而在歌曲合唱的技法上有更大的進步。

教師可以先挑選一些難度較小、適于合唱的歌曲供學生練習。以《讓我們蕩起雙槳》為例，這首歌曲音律和諧，悅耳動聽，小學生大多熟知，如果以此為出發點進行教學就能夠激發學生的合唱熱情，達到事半功倍的效果，還可以突破常規合唱教學的方式進行教學，比如教師可以將班內學生分成6個小組，每組選出一位代表來進行擊鼓傳花的游戲，擊鼓傳花的音樂就可以使用《讓我們蕩起雙槳》。當音樂聲響起，這6位代表就要開始傳遞手中的花，當音樂停止，花落在哪位代表的手里，就需要哪一個小組接著歌曲停止的位置來繼續進行《讓我們蕩起雙槳》的合唱，在游戲中獲勝的心態就成了他們的動力，這份動力需要他們對這首歌有更加充分的了解，也需要他們掌握合唱技巧。小學生大多好勝心強，游戲可以倒逼他們去熟悉《讓我們蕩起雙槳》的合唱，去重點復習教師教過的合唱知識，而這也是教師之所以以游戲形式進行授課的目的。在寓教于樂的教學過程中，學生可以在合唱教學中體驗到快樂，從而激發他們進行合唱學習的熱情，最終促使他們的合唱能力得到提高。教師在音樂教學的過程中，要耐心地記錄學生在合唱中出現的錯誤，以便在課堂上進行集中講解，及時糾錯可以達到事半功倍的效果。

（二）注重技巧引導，幫助學生克服恐懼

合唱不僅需要學生掌握發音技巧，還需要學生之間相互配合。將一首歌曲完美地合唱下來需要很高的配合度，這對小學生有一定的難度，因此，很多學生會對合唱產生恐懼心理。教師在他們具有初步學習合唱的熱情的時候要趁熱打鐵，教給他們重要的合唱技巧，技巧授予要由易到難，如此可幫助他們逐步提升。在教學過程中，教師要一邊教授技法，一邊進行演練，讓學生直觀地了解這些技巧如何運用。

例如，教師在進行教學的過程中，可以選擇兩位音樂功底較好的學生進行演示，教師可以令一位學生擔當正面教材，另一位學生擔當反面教材，在介紹技巧的同時分別讓兩位學生進行不同程度的演練，幫助學生糾正錯誤的發音方式。最重要的是，教師要在教學過程中指導學生如何進行有節奏的呼吸，如果在合唱中能夠有節奏地調節呼吸，就能使合唱更加和諧。教師在教學過程中要指導學生緩呼緩吸、快呼緩吸等呼吸方法，讓學生理解不同的呼吸節奏應該如何把握。在教學過程中，教師可以讓兩位學生演示，一位學生演示正確的呼吸方法，另一位學生演示錯誤的呼吸方法，最后讓這兩位學生分別說出自己的感受，從而深化小學生對發音的感知，理解音樂技巧的重要性，從而潛心進行練習。接下來教師要教學生如何在教學的過程中端正身體。教師的教學速度要慢，在進行教學前，教師要讓學生保持挺胸抬頭，保持面部放松，然后教學生如何循序漸進地增加心肌和腹肌舒張的次數和強度，在訓練的時候還應當保持靈活和彈性。在學生進行練習時，教師要在班級內巡回觀察每一位學生的動作是否標準，呼吸的節奏是否平穩。對于理解能力較差的學生，教師應該給予額外關注，幫助其掌握正確的呼吸方法。教師還要重點指導學生進行音準方面的練習，只有在合唱中把握好音準，才能使整體的歌曲和諧，達到一種完美的效果，所以在練習音準的過程中，教師要尤為注意讓學生學會各種音階，促使學生能夠更好地掌握音準。

（三）突出學生主體地位，充分采納學生建議

教師在教學過程中，往往認為自己施行的教學方法是絕對正確的，因此會給予學生較大的壓力，教師在不斷催促學生練習自己所教的音樂技巧時只注重各種音樂知識點的考查，而忽略了學生內心對于音樂的看法，因此，教師要對學生的心理活動尤為注意。

例如，教師在教學過程中可以將具有不同音質的學生劃分到同一個小組，然后讓小組內部進行自我訓練，在合唱的演練過程中，這些小組內部必然會產生極大的分歧，教師可以從他們的分歧入手來平衡各個小組的演唱，為班級合唱做好鋪墊。在小組進行演唱的過程中，教師要不斷督促他們練習合唱技法，要詢問學生的意見，針對他們對音樂教材的疑惑之處進行指導，有針對性地提高學生的音樂水平。教師要調查學生對歌曲合唱的態度，幫助他們形成正確的音樂合唱觀，提高他們對歌曲合唱的感情，幫助他們在合唱過程中完美地發揮自身的水平。教師也可以利用《感恩的心》等歌曲來進行合唱比賽，在一個小組進行合唱的時候，剩余小組要做評判者，在互相評判的過程中，教師可以了解學生對音樂合唱的感受，從而更加有針對性地引導他們練習歌曲合唱。在評判過程中，學生也能夠更加深入地認識自己在音樂合唱上存在的缺陷，從而有針對性地進行彌補。這種教學方式可以有效地推進班級合唱順利地進行。同時，教師也應該給學生創造合唱舞臺，讓學生能夠在舞臺中進行合唱練習，幫助他們打造一支完美的合唱團隊。

合唱教學并不輕松，其考驗合唱教師的音樂功底和組織能力，教師在進行小學音樂課堂合唱教學的過程中，要不斷更新自己的音樂知識，提升自己的專業能力，幫助學生建立正確的合唱觀，引導學生進行有效的合唱演練，幫助他們提高音樂水平。教師也要關注學生的情感，以此為切入口來促使學生生發對歌曲合唱的喜愛，讓學生真正地愛上音樂。

參考文獻：

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[2]李偉.論聲音訓練在音樂學專業合唱教學中的意義及其運用[J].黃河之聲，2016（12）：31-32.

（作者簡介：趙燕，女，本科，銀川市興慶區第三小學，小教二級，研究方向：合唱教學）（責任編輯 葛星星）