淺析在高校聲樂教學中滲透審美教育的方法

摘要：在高校的發(fā)展過程中滲透審美教育，能夠很好地提升學生的審美能力，促使學生的聲樂鑒賞水平能夠得以提升。所以在高校的聲樂教學開展中將審美教育滲透其中，也成為現今教育工作者必須思考的一個問題。本文主要針對高校的聲樂教學中滲透審美教育的方法進行分析。

關鍵詞：聲樂教學 審美教育 滲透

聲樂的教學是一種以聲音為主的表演藝術，歌唱者在進行表演時肢體形象、發(fā)聲氣息等直接影響觀眾對藝術的欣賞，在高校聲樂教育的開展中將審美教育滲透其中，可以有效地提升學生的審美意識，為其日后的工作開展提供益處。

一、提升教師的專業(yè)能力

在高校音樂教育的開展過程中，審美教育是非常重要的組成部分，高校在開展聲樂教學的過程中融入審美教育，有著非常積極的意義。同時，將審美教育滲透到我國高校的聲樂教學中，能夠不斷地提升學生自身的審美能力，增加學生對于聲樂學習的興趣，也可以很好地提升教師自身的教學水平，從而豐富聲樂課堂教學內容。所以，將審美教育融入高校的聲樂教育中，能起到積極的促進作用。

想要在高校的聲樂教學中滲透審美教育，就需要教師自身具備較強的專業(yè)能力。審美能力的發(fā)展往往與社會經濟的發(fā)展分不開，所以在不同的發(fā)展階段，人們對于審美的需求也是不同的。這就要求教師在開展教學的過程中，通過對各種知識進行定期的學習，促使教師自身的審美能力不斷提升，才能夠隨著時代的發(fā)展潮流不斷前進。此外，在實際的聲樂教學中對發(fā)音技巧進行鍛煉，可以將多種審美的方式為學生展現出來，還能夠在教學的開展中讓學生感受到更多的審美體驗。同時，在聲樂教學的開展中，教師還需要完善自身的音樂專業(yè)理論知識技能，進而在教學中為學生傳授更多的專業(yè)知識，促使審美教育能夠更好地融入高校的聲樂教學中。

二、豐富學生對樂器的認識

高校所開展的聲樂教學需要學習的知識比較豐富，音樂理論、演唱技巧等都是課程所屬的專業(yè)內容。促進審美教育在高校聲樂教學中的發(fā)展，就要在各種教學的開展中將審美教育進行不斷的融合。對于聲樂教學來講，樂器演奏是非常重要的教學內容，因此也要將其融入審美教育的發(fā)展中。在教學工作的開展中不斷地拓展學生對樂器的認識，讓學生能夠對多種樂器的演奏形式進行不同的體驗，從而有效地提升自身對于聲樂表演的審美能力。樂器在聲樂表演中起到了非常重要的作用，在進行聲樂表演的過程中將合適的音樂融入其中能夠使表演變得更加有意境，但是使用不合適的聲樂伴奏也會對聲樂演唱的氛圍起到破壞作用。以《青花瓷》的演唱為例，在演唱中使用笛子、鋼琴等伴奏能夠將歌曲表現得更加清雅脫俗，從而將其蘊含的悠遠深長的意境表達出來，但是在其伴奏中使用架子鼓的話，就會導致伴奏不倫不類，不僅不能將自身原有的效果進行完美體現，還會對歌曲的呈現起到破壞意境的作用。因此，高校聲樂教師在開展教學的過程中，要對多種樂器開展教學，還要激勵學生發(fā)揮自身的想象力，提升專業(yè)方面的創(chuàng)新能力。對于聲樂表演來說，樂器就是第二個嗓子，所以在教學開展的過程中必須加強對樂器的認識。教師在教學中，可以幫助學生豐富自身的知識儲備，有效地提升其自身審美能力，還可以讓學生在演唱的過程中找到適合歌曲的伴奏，增加歌曲演奏的效果。

三、開展聲樂表演活動

現今高校開展聲樂教學的主要目的就是培養(yǎng)出更多的音樂人才，對于音樂表演者來講，人才的誕生需要在演奏或是創(chuàng)作中呈現出來，但是在目前的高校聲樂專業(yè)發(fā)展中，還缺乏一定的實踐活動，所以在教學中教師需要將多種實踐活動融入其中，可以在高校中開展一些音樂表演活動，讓學生在活動的參與中提升自身的審美能力。在音樂表演活動過程中有效地提升自身對聲樂學習的積極性，對于學生自身的審美能力發(fā)展來講也是一種促進，同時還能提升自己的表演經驗。學校在組織音樂表演活動時，可以將一些競賽的內容放入其中，讓學生在實際的活動中感受到自己專業(yè)上存在的不足以及社會大眾的審美需求，可以促進學生不斷地豐富自己。在參與活動的過程中，教師要積極地鼓勵學生使用自己的原創(chuàng)作品使學生在實踐活動的開展中能夠對各個演奏環(huán)節(jié)產生更多的審美體驗和感受。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以學生要積極地參與到校園活動的開展中，爭取到這為數不多的個人表現機會，并且在實踐活動的開展中提升自身能力。這樣做，不僅能夠在活動的開展中提升自身的專業(yè)技能，還能夠滿足觀賞者的新奇體驗，激發(fā)表演者的創(chuàng)作源泉，對于其自身審美能力的發(fā)展起到了極大的促進作用。

四、加強情感體驗

高校開展聲樂教育不只是對學生的演唱技巧進行豐富，還需要在教學的開展中將學生自身的情感融入其中，從而在進行表演時讓演唱者的演唱變得更加具有感染能力。在高校的聲樂教學過程中滲透審美教育，還需要對學生的情感體驗進行不斷豐富。教師在對聲樂課程進行講解時要先引導學生對于一些音樂創(chuàng)作故事的背景進行了解，通過對一些紀錄片的觀看，實現對音樂家創(chuàng)作情感的體驗。還能夠在教學開展的過程中讓學生通過聯想的方法，提升自身對情感的體驗。當演唱者演唱的歌曲比較歡快時，可以想象一些生活中值得開心的事情；當對一些平靜悠揚的歌曲進行演奏時，可以想象自己正置身于山林之中，從而提升自身的情感體驗。不斷地加強學生的情感體驗，可以有效地提升學生在演唱中對技巧的使用。當學生將情感投入到演唱中時，能夠很好地豐富學生自身審美能力的發(fā)展，提升其對聲樂魅力的感受。在現今的教育開展中，要不斷地對舊的教學方法進行改進，將學生的審美意識與個人素質融合到高校的聲樂教學中去，激發(fā)學生能通過自身的行為去刻苦地學習，不斷充實自身的藝術知識，積極地參與到各種校園活動中去，樹立明確的發(fā)展方向，同時積極地傳承我國的歷史文化，并讓自己在課程的開展中能夠感受聲樂的魅力，用自己的專業(yè)所學將音樂中蘊含的情感傳播出去。所以，在高校的聲樂教學開展中滲透審美教育，可以為教育發(fā)展起到積極的促進作用。

五、結語

在聲樂教學中滲透審美教育，將審美教育與聲樂教學的開展相互融合，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展非常重要。而在高校開展聲樂教學時將審美教育滲透其中，要先將教師自身的專業(yè)能力進行提升，從而促進教學方法的豐富；其次，教師在課程的開展中要不斷地引導學生對多種樂器進行學習，并且適當地參加一些實踐活動，促使自身的實踐能力得到提升；最后，在聲樂教學中融入情感體驗，從而提升自身的審美情趣。

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（作者簡介：韓華，女，碩士研究生，西北民族大學音樂學院聲樂教研室，副教授，研究方向：聲樂表演與教學）（責任編輯 劉冬楊）